2025-2026学年部编版语文六年级上册《28.有的人——纪念鲁迅有感》教案.docxVIP

2025-2026学年部编版语文六年级上册

《28.有的人——纪念鲁迅有感》教案

【教学目标】

1.能有感情地朗诵诗歌。

2.能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。

【教学重点】

能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。

【教学过程】

一、复习提问,导入新课

1.提问:同学们,我们本单元学过的课文都与哪个人物有关?你们能说说这个人在你们心中的印象吗?

2.1936年,中国文化革命的主将,伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅先生,在上海不幸病逝。鲁迅先生逝世后,仍不断有人纪念他,怀念其风骨精神。(板书课题)

二、了解作者和写作背景

1.谁能给我们介绍一下这首诗歌的作者?(教师出示课件,介绍作者)

2.这首诗歌是怎样创作出来的?

1949年中华人民共和国成立后,人们才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了那次纪念活动,百感交集,心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬,就情不自禁地写下了《有的人》,诗歌的副标题就叫作“纪念鲁迅有感”。

三、初步感知,读出节奏

1.学生自由朗读诗歌,借助拼音,把字音读准,把句子读通顺。给每一小节标上序号。

2.指名朗读诗歌。教师相机指导读好词语“不朽”和长句子“他活着为了多数人更好地活”和“他活着为了多数人更好地活的人”。朗读诗歌不仅要读出诗歌的节奏,还要读出诗歌的韵味。教师示范读出诗歌的节奏和韵味(也可播放名家朗读音频),学生齐读。

四、自主阅读,完成问题

1.学生自主阅读,完成以下问题:

(1)这首诗在内容和写法上有什么特别之处?

(2)诗歌第1小节中,两个“活”与两个“死”的含义有什么不同?

(3)如果将诗歌中涉及的人直接点出,表达效果上会有什么变化?

2.小组交流以上问题,全班汇报后明确:

(1)内容上的对比:第1小节,两种生死观的对比;第2~4小节,两种人对人民群众的态度的对比;第5~7小节,两种人不同结局的对比。(引导学生结合诗句回答)写法上:第1小节是全诗的总纲,写了两种“活”和“死”;第2~4小节是并列关系,写了两种人对人民群众的不同态度;第5~7小节与第2~4小节相对应,写了两种人的不同结局。

(2)“活”与“死”是指精神上和身体上的。可在原诗中相应的地方加上“精神”和“身体”两个词语来帮助学生理解。

(3)采用换词的方法,把诗歌中的“有的人”全部换成“某一种人”或“某一类人”,让学生体会表达效果。

五、多种朗读,升华感情

1.同桌合作读一读这首诗歌,要求:一人读批判反动派的句子,另一人读赞扬鲁迅的句子。想一想:读批判反动派的句子应该用什么语气?读赞扬鲁迅的句子应该用什么语气?

2.教师引读:面对自私自利、残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒地说——生读:有的人活着,他已经死了。

他活着别人就不能活的人,他的下场可以看到。

教师引读:面对大公无私、全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他——

生读:有的人死了,他还活着。

他活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高。

3.男女生分别领读,全班齐读。

六、布置作业

搜集鲁迅的名言。

【教学反思】

《习作：有你,真好》教案

【教学目标】

1.能选择一个人,运用第二人称叙事,表达自己对这个人的情感。

2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。

【核心素养】

能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

同学们,我们在学习和生活中难免会遇到这样或那样的问题。想一想:当你遇到困难时,是谁帮助了你?当你难过时,是谁开导了你?当你开心时,你最想和谁分享?你是不是想对这个帮助你、开导你、和你一起分享快乐的人说一声:“有你,真好。”

二、明确习作要求

1.指名读本次习作的要求,其他同学边听边思考:这次作文的题目是什么?作文应围绕什么来组织材料?选取材料时应该注意什么?

2.学生回答后明确:(1)作文的题目是“有你,真好”;(2)这次作文应该围绕“有你,真好”这句话来组织材料,选取一件或者几件事情来写;(3)选取的事例要真实,只有写自己亲身经历的事,才能写得更生动、鲜活、具体,才能表达出自己的真情实感,才能打动人。

三、搜集作文素材

1.请同学们拿出自己准备的照片,对着照片,在一张草稿纸上写下你认为最亲近或者最重要的五个人。想一想:你为什么选择这五个人?

2.同桌交流与这五个人相处过程中最难忘的事情。然后指3~5名同学在全班汇报,带动同学们思考。在汇报的时候教师相机进行指导,让学生把事情说清楚,说具体,表达出真情实感。

3.当有一天,他们因为各种原因,不得不离开你了,请按照你想让他们离开的顺序一个一个地用红笔画去他们的名字,同时把照片收起来。想象他们离开之后,你的生活将会发生什么样的改变?(在这个过程中,要求学生保持绝对的安静,每画去一个人名以后,就体会一下自己的心情。)

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