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浅谈参与造型游戏活动

摘要：参与造型游戏活动，本学习任务主要组织学生参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。在内容要求上是利用画笔或计算机，运用线条、形状、色彩等造型元素，以及对称、重复等形式原理，为自己设计名片，为参加小组或班级活动的同学设计贺卡等。（可以围绕庆贺生日、过新年、关爱、环保等主题，创作头饰、面具、布景等，以舞蹈、戏剧、动画等形式进行展演。）

关键字：参与各种造型游戏活动

引言：参与造型游戏活动在学业要求上是学生能够积极参与各种造型.游戏

活动。能根据小组或班级活动的要求设计或创作作品。能尊重同学作品，理解他人的看法。

本学段教学主要以“欣赏身边的美”为起点，到表达自己的感受“改进生活用品”“体验传统工艺”，再到将美术与姊妹艺术及其他学科相结合的“参与造型游戏活动”。5项学习任务，既各有侧重，又相互联系，旨在培养学生“造型、表现”学习习惯。

正文：

一、“欣赏身边的美”的教学

“欣赏身边的美的教学，应选择学校：社区等学生身边的环境，或事物，可以大到建筑、大树小草小河，小到书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等。注重引导学生理解“美存在于生活中”，能够初步形成审美的感知能力。

二、“表达自己的感受”的教学

“表达自己的感受”的教学，应采用启发创作相结合的教学方式，指导学生使用不同的工具，材料和媒介，创作不同表现形式的美术作品，表达自己的想法；注重引导学生理解美术学习始终要保持好奇心和想象力。

想象力和创造力、创造思维的培养和开发，是现代美术教育的最重要的特征之一。教师就应该在美术教学中充分发挥学生的个性意识，调动学生完成创意作品的用心性和主动性。让每个学生都有发现自己潜能的一个机会，能够相

信自己，感受到创作带来的无穷乐趣。

三、“改进生活用品”的教学.

应选择学生经常使用的生活用品，引发学生.思考，提出改进的建议，进行装饰和美化；注重引导学生理解“设计改善我们的生活”，初步形成设计意识。

其实，在教学中有很大一部分孩子只会照着画，如果你让他去创作，他就会觉得很头疼。其实不是他们不会创作，而是他们没有经验，没有经常去尝试画，所以导致学生就不愿动脑了，一般这种情况我都会选用更直观的身边可见可触的事物来进行教学，让孩子在自身、生活中来找素材，如《巧用肌理》这一课，我就是用人体皮肤、头发、指关节褶皱等来导入本课，让孩子通过触摸自己的皮肤关节来增加触感，这样的游戏体验更加深刻，让孩子一接触就深有感触，更容易理解什么是肌理，即事物表面的纹理。四年级第二课《变形的魅力》这一课，我先讲了生活中的一些自然变形，如：(哈哈镜中的人像、水的倒影引起的变形，玻璃幕墙里的映像)，然后又做了小游戏：装满水的杯子里的吸管，再观察吸管变化等，并欣赏了个别大师作品，如：挪威爱德华蒙克的油画作品《呐喊》，通过前面所学，从而能够分析出《呐喊》采用了什么样的变形方式。选用一些有趣的小游戏导入课堂，课堂氛围会非常活跃，也就点燃了学生学习的激情。在新授部分，为了解决如何发现变形规律、掌握变形规律、掌握变形方法这一难点，我用细铁丝等工具来表现，并让个别学生上讲台体验变形，其他学生通过观察变化、对比，发现变形规律，并进行本课总结回顾变形画的创作过程。

在生活中，只要善于观察，我们就可以随时对生活用品进行改进，并可以进行装饰.和美化，有了这个铺垫，我们就可以在科学课，劳动课上大展身手，与各个学科教学相互融合，进行生活用品的设计与装饰就轻而易举了。同时也体现了我校科教融合这一理念。

四、“体验传统工艺”的教学

中国传统的手工艺是我国文化中不可缺少的组成部分，传统手工艺通常有自己内在的含义，民间艺术气息浓厚，在我国是世世代代相传的非物质文化遗产。在学校日常的课程教学中，将传统工艺进行渗透，这样能够有效地提升学生的审美素养，更有利于学生传播中国传统文化。应加强对中小学生的传统手

工技艺的教育。更要强化学生对地方文化习俗的认识和了解，能有助于提升学生的创新意识，同时有助于强化学生的审美素养。在学校日常的课程教学中加入传统手工课程，将使得学生更好地接触生活中的美，能够帮助学生建立完善的审美意识，学生在手工艺教学中，将会更好地体验手工艺作品创造的情感。例如：传统的剪纸艺术；大家都不陌生，老师在教学的时候可以就剪纸艺术的传承方法，向学生进行讲解，让学生在对剪纸艺术有所了解的基础上去动手创作，就可以更好地感受到传统地方民间手工艺的艺术魅力。

生活中除了剪纸，还有如：泥塑、面人、糖画、刺绣、戏曲、雕塑等传统工艺艺术。

老师在教育学生通过绘画来做手工艺品的时候，要将传统手工艺的制作技术渗透其中,使得学生具备工艺必需的基本素养和专业技能,同时能够根据学生的学习能力和身心特点，对教学内容进行合理设计，科学制定教学计划。老师