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浅谈初中语文文言文教学

摘要：文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，在当下的教学环境中，学生因为对诵读的冷漠，文言文阅读量不足，文言文多媒体教学模式化的等原因，导致文言文的教学很难短时间看到成效，教学效果不尽人意。因此，文言文的教学在整个初中教学过程中显得尤为突出。

关键词：初中语文,文言文教学,学习方法

引言：文言文是中华民族的优秀传统文化，其中透露着中华民族的传统美德，是属于我们的宝贵财富。因此初中文言文教学一直是教学中的重点，同时不可忽视的它也是一个难点。文言文知识点一直是中考必考内容，因此必须要高度重视这方面的教学工作。在文言文教学中，如何激发学生的兴趣，如何调动学生的学习积极性，已达到提高文言文教学质量就成为了当下初中语文老师需要思考的一个问题。

在新课标针对文言文方面也说到了“在进行初中语文教学时，要让学生学会用祖国语言文字与他们交流沟通，让学生汲取教材中的优秀文化，从而提升学生的思想文化修养，丰富学生的精神世界。”因此，教师在语文教学过程中要遵循新课标对文言文教学的要求，对教学内容进行深入的挖掘和整理，进而让学生更有效的吸收其中蕴含的优秀文化，同时要对教学方法进行创新，进而让学生更好的学习文言文知识，从而优化初中文言文教学过程，达到双赢的目的。

一、创设教学情境，优化课堂氛围

教师在教学时应该明白只有学生有自主学习和探究文言文知识的意识和能力，教师的文言文教学才有效率和意义，学生也才能更好的理解和掌握文言文知识。但是在实际教学中，学生却因为文言文知识过于难懂和枯燥而丧失对其的学习兴趣。所以，为了重燃学生对文言文知识的学习兴趣和热情，教师需要运用有效的教学手段让课堂氛围变得更加有趣，从而优化文言文教学课堂的氛围。因此，教师可以在文言文知识教学课堂中创建相关的教学情境，在情境中将晦涩的文言文知识直观且生动的呈现给学生，这样的方式会更吸引学生，学生在良好的情境和轻松的氛围中也愿意积极主动的了解和理解文言文知识。首先，教师可以运用多媒体技术创建教学情境。例如：教师在讲解《桃花源记》这篇文言文知识时，

为了学生能对本篇文言文产生学习的兴趣，教师就可以运用多媒体播放之前找好的《桃花源记》小视频的前半段，学生看到视频会联想接下来发生的事情，探讨一下游人最后是怎么做的，如果是自己又会怎么做，兴趣一下子就能提起来。也可以给学生创建一个问题教学情境，在指导文章教学的关键之处设置问题，让学生对文章内容产生疑问，在好奇心的指引下学生就会对文言文有学习的欲望。例如：教师在讲解《陋室铭》这篇文言文知识时，教师可以通过多媒体播放一张破旧房子的照片，并与现代社会的高楼大厦做对比，向学生提出问题：“为什么破旧的房子有人会乐于住在里边而且还非常开心，请同学们思考这是为何？结合我们现在的生活条件，会不会也存在这样的人呢？”通过对问题的思考学生就会对这篇文言文产生学习的欲望和兴趣，从而让学生在良好的氛围下提升学习质量。学习了文言知识的同时，还了解了文人的宝贵品质，一举数得。此外，教师还可以给学生创建故事情境，学生对于故事的兴趣要远大于学习知识。例如：教师在讲解《出师表》这篇文言文时，教师就可以结合诸葛亮自身的人物特点，将诸葛亮辅佐刘备时那些耳熟能详的小故事讲给学生听，比如，赤壁之战、火烧新野、草船借箭等。通过这些与本篇文言文相关的小故事，不仅让整个教学氛围变得更加生动有趣，而且让学生对诸葛亮为国鞠躬尽瘁、死而后已的精神理解的更加深刻，这样就非常有利于学生学习《出师表》这篇文言文，对这篇文言文的真正内涵和内容掌握的更加牢固。

文言文晦涩又枯燥，学生在学习时会比较困难，教师在教学时就可以利用多媒体技术从视觉和听觉两方面来刺激学生，让学生能更近距离的贴近作品，进而让学生能够更好的理解作者想要表达的情感，从而更深刻的理解和掌握文言文知识。例如：教师在讲解《湖心亭看雪》这篇文言文时，教师就可以运用多媒体技术播放湖心亭看雪的情景，观赏到幽静深远、洁白广阔的雪景图，让学生通过视觉和听觉对文言文进行学习，从中更好的理解作者不与世俗同流合污的高洁品质。例如：教师在讲解《三峡》时，可以用多媒体播放三峡现状，让学生直观面对三峡的磅礴气势，展现出长江万里图中一帧挺拔隽秀的水墨山水画。

二、掌握学习方法，培养发散思维

在文言文的教学过程中，教师不需要逐一为学生讲解文章的每个知识点，而是要传授学生系统学习文言文的方法以及技巧。文言文的系统学习，首先要培养

语感开始，多读是提高语感的好方法，现在的学生很少主动去大声朗读课文内容，而正确的句读以及准确的情感表达是理解文章、感受文章魅力的基础，因此必要的朗读不可缺少。其次培养学生翻译能力，文言文存在特殊的句式以及古今异义的字、词，做好积累工作，在学习新的文言内容时可以回忆之前的知识，并能与现有的内容加以结合，以旧知带新知，这样才能