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浅谈一日生活中幼儿数学认知能力的培养

摘要：数学离不开生活，与生活紧密相关，现实生活是幼儿数学知识的来源。幼儿数学认知能力的发展，不仅要通过系统的教学活动，更要通过日常生活活动来培养。从晨间入园开始到离园回家，一日生活中的各个环节都蕴含着丰富的数学教育资源，是幼儿数学认知能力培养的重要途径。本文结合笔者带班的实践经验将从一日生活中的入园晨检活动、餐点活动、早操活动、饮水活动等众多环节探讨幼儿数学认知能力的培养。

关键词：一日生活，幼儿，数学认知能力

一、在入园晨检活动中引导幼儿感知时间

时间是物质运动的持续性、顺序性的表现，它具有流动性、不可逆性、周期性和抽象性等特点。教幼儿认识时间，感知时间的存在，可以发展幼儿的时间知觉，帮助幼儿建立时间概念，养成良好的生活习惯。由于时间与具体的活动是一体的，只有通过具体的活动才能使幼儿体验到抽象时间的存在。入园晨检活动是幼儿一日生活的开始，也是幼儿感知时间，建立时间概念的重要途径。

幼儿在入园后最喜欢和小伙伴互相比较谁来的早，在比较的过程，幼儿便自然感知到时间的存在和先后。在小班和中班，可以充分利用晨检牌，先入园的幼儿将自己的牌子插在前面，后面来的幼儿按顺序往后插。幼儿通过观察比较晨检牌的位置，就能知道谁来的早，谁来的迟。到了大班，幼儿的各方面能力增强了，就可以尝试用“签到”的方法来记录入园的时间。设计一个有编号的签到本，旁边放上一个电子钟表，让幼儿按照入园的先后，在签到本上按照编号从前往后签到，并记录具体时间。这样做不仅有助于幼儿感知时间的流动性和顺序性，更能激励幼儿早入园不迟到。

二、在餐点活动中发展幼儿的计数能力

计数能力是幼儿对数的实际意义的理解程度的显性表现，幼儿计数能力的发展对数概念的形成具有重要意义，是数概念形成的基础。《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出要“利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念”。幼

儿在园的一日生活中有好几次餐点活动，早点、午餐、午点、水果等。教师可以充分利用进餐环节，让幼儿感受、体验其中丰富的数量关系，让幼儿在日复一日的“吃”当中，不知不觉建立并掌握抽象的数概念。以餐具和食物的分发为例，让幼儿通过实际操作，发展计数能力。

在进餐前幼儿都要按小组坐好，小组长在清点本组人数之后，领取相应数量的餐具和食物。计数能力较强的幼儿能准确报出小组人数，并拿好相应数目的餐具和食物；少数计数能力较差的幼儿，在数人数出错的时候，其他幼儿发现了会及时纠正。为了让每位幼儿都能得到练习的机会，可以让幼儿轮流当小组长。

三、在早操活动中丰富幼儿空间方位经验

空间方位的辨别，是指人对客观物体在空间中所处位置关系的判断。空间方位以上下、前后、左右等词汇表示，教幼儿辨别空间方位，主要是教幼儿辨别客体的上下、前后和左右的位置，使幼儿获得初步的空间知识，有助于发展幼儿的空间知觉和空间想象力。

对幼儿空间方位的教育除了专门的集体教学活动外，可以充分利用一日生活的各种活动来进行。因为幼儿一日生活中的各种活动，随时都需要幼儿对方位做出判断。特别是早操活动，对幼儿空间方位的辨别具有显著的作用。在早操队列方面，幼儿可以通过前后关系，确定自己的站位；在早操动作方面，有向上向下，向前向后，向左向右等动作的运动方向。

四、在饮水活动中引导幼儿对量进行感知和估算

量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测量的属性，认识常见量是幼儿数学教育的内容之一。幼儿最初对物体量的认识不是通过测量的方法，而是通过各种感官去感知量，幼儿在充分的看、摸、摆弄等活动中，体验和比较物体的量。

在一日生活的饮水活动中，我们总是要求幼儿“接半杯水”，不够喝再去接。多少水才是半杯？半杯并不是要求幼儿通过刻度杯测量出来，而是幼儿在多次尝试后自己感知出来的。为了让幼儿更容易理解半杯水在量上的体现，教师也可以先用两个一样大的透明水杯来让幼儿观察和讨论，半杯水大致在什么位置，然后用两个杯子都接半杯，最后将两个半杯水倒在一个杯中。当幼儿感知到半杯水和

一杯水在量上的差异后，每次接水的时候，就会有意识的接半杯水，而不是满满一大杯或者少少的几滴。这样做不仅有助于幼儿养成良好的饮水习惯，喝多少接多少，不浪费，还可以让幼儿对水量进行感知和估算。

五、在散步活动中引导幼儿理解序数

序数是用自然数表示物体排列的次序，物体排列的位置可因起始的方向而不同。教幼儿学习序数，应注意说明从什么方向开始。

幼儿园的散步活动一般在午餐后进行，孩子们在排队的时候都喜欢争当第一个，一拥而上很容易发生安全事故。我们可以结合幼儿吃饭的表现，让幼儿按吃完饭的先后顺序排队，第一个吃完的幼儿，散步的时候排在第一个，第二个吃完的幼儿排第二个，以此类推。如果有人排错位置，前后的幼儿还会给予纠正，会确认自己在队伍中的排列次序。在散步的过程中还可以让幼儿玩“报数”的游戏，