一年级上语文教案i认一认1_苏教版.docxVIP

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?认一认1?教学设计

教学要求

1．认识16个汉字,读准字音,分清字形。

2．通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

教学重难点：引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备

1．教师准备：相关教学挂图。

2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

2．出示本课第一局部的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。

二、识字指导

1．教学“人〞字。

(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)

(2)教师板书“人〞的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。

(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?

(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?

(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)

【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。

2．教学“口〞字。

(1)引导观察图：图上画的是什么?

(2)引导学生观察人的嘴巴和“口〞字的相似之处。

(3)指名读kǒu,要求把三声读到位。

(4)齐读。

(5)指导用“口〞组词,加深对“口〞的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口假设悬河……)

3．教学“手〞字。

(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?

(2)教师在挂图边板书“手〞的甲骨文,(教师提示：我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

(3),引导学生了解“手〞字的演变过程,发现“手〞字的相形之处。

(4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。

(5)指导用“手〞组词,加深对“手〞的理解。(手指、双手、情

同手足、手足情深……)

4．教学“足〞字。

(1)出示“足〞字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。

(2)引导学生对照图说一说“足〞指的是哪个局部。

(3)指导用“足〞组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

5．教学“舌〞、“牙〞两个字。

(教法同上。)

6．教学“耳〞字。

(1)出示耳朵的图,教师板书“耳〞的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳〞的相形之处。

(2)出示“耳〞字,指名读,齐读。

7．教学“目〞字。

(1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛〞又可以叫什么?(目。)

(2)引导观察：我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目〞的古文字。

(3)教师小结：人类在不断进步,文字越来越统一标准,这就是现在的“目〞。请学生齐读两遍。

三、练习

1．指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

2．出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

3．指导游戏：教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体局部。

第二课时

一、识字指导

1．教学“山〞字。

【教法一】

(1)出示生字“山〞,指名读。教师随机正音,指导读准翘舌音。

(2)引导学生发挥想象：“山〞字和你见过的山像吗?哪里像?

3)根据学生的表达,教师板书“山〞的古文字,引导学生比拟古今文字,初步感知象形文字的特点。

(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山?

(5)出示名山风景图,请学生欣赏,引导思考：你看到的山是什么样的?

【教法二】

(1)出示几幅“山〞的图片请学生欣赏。

(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?

(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)

(4)出示“山〞的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比拟中感知古文字与山的样子是多么相似。

(5)出示“山〞字,启发学生发现“山〞的象形之处。

(6)指名读“山〞,指导读准翘舌音。

【课堂实录片段】

师：(出示四幅高山图。)小朋友们,你看到什么了?

生：我看到了山。

师：你看到的山是什么样子的?

生一：很高。

生二：我看到好多山连在一起。

生三：有的山高,有的山矮一点。

师：噢,这些高大挺拔的山,一座连着