小学语文《落花生》教学设计 (5).docxVIP

1教学目标

知识与能力:

1.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。

2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

3.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

过程与方法:

以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观:

学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。

2学情分析

五年级的学生已经有了一定的认知水平,在这个阶段,教师要培养学生正确的人生观和价值观。

3重点难点

1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

4教学过程

4.1?第二学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】15落花生

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一、谈话导入

1、师:孩子们,通过上节课的学习,我们已经知道了花生的花是开在地面上的,果实埋在地里,所以叫落花生。作者许地山以“落华生”作为自己的笔名,在古文中,“华”同“花”,听到这样一个笔名,你有什么疑问吗?

生回答。

2、师:今天我们接着学习许地山的散文名篇《落华生》

3、板书课题

4、齐读两遍课题

(设计意图:通过谈话导入,迅速让学生的思维回到文本。通过设疑引发学生的学习兴趣。)

二、理解课文内容,体会文章的详略得当

1、师:课文围绕着落花生讲了些什么内容呢?

2、分段接度课文。

3、生回答。(预设:学生的叙述性表达和归纳性表达均可)

引导学生归纳小标题的方式说课文内容

板书:种花生、收花生。尝花生,议花生

4、引导学生学生找出详略部分。

(设计意图:学生自读自悟,体会文章的谋篇布局。)

三、学习略写部分

1、指名读第一自然段

2、师:你们都读懂了些什么?有什么问题?

3、出示句子,抓住“居然”这个词进行体会。

4、指导带有“惊喜”的感情朗读。

四、学习详细部分

1、提问:花生有哪些好处呢?

2、分角色朗读课文(3——15)

3、出示第十自然段

4、师:在这一段中,父亲列举了哪些事物和花生作对比呢?是怎样作对比的?

5、出示图表

6、教师范读,同学们拿起笔在书上勾出相关的语句。

7、学生填表,全班汇报

8、师:从花生的身上你懂得了什么(板书:默默奉献)

9、师:为什么把桃子。石榴和花生一起写,这样写有什么好处?

10、朗读指导(告诫的语气)

11、出示第十二自然段,学生谈体会

12、出示第十三自然段,学生谈体会,举例说明。

师小结,引出写作手法(板书:借物喻人)

[设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

五。课外延伸

1.、出示课件(蜜蜂、粉笔、蜡烛)

2、作业布置:用借物喻人的方法写一种事物

(设计意图:让学生积累并运用,尝试用借物喻人的方法习作。)

3、总结:

师:为什么作者要以落花生作为笔名了吗

板书

15??落花生

种花生

收花生??????默默奉献(借物喻人)

尝花生

议花生