我国基础教育学生数学焦虑与数学学业表现关系研究——基于68篇中文文献的元分析.pdfVIP

第20卷第2期教育学报Vol.20,No.2

2024年4月JournalofEducationalStudiesApr.2024

我国基础教育学生数学焦虑与

数学学业表现关系研究

基于68篇中文文献的元分析

刘怡轩胡浩博郭衍

（北京师范大学数学科学学院，北京100875）

摘要：众多研究表明，数学焦虑是负面影响学生数学表现的主要因素。考虑到我

国文化和学生学习情况有异于西方的特殊性，为进一步探索我国基础教育学生的状况，

机效应模型，对73个效应量进行汇总，得到了我国基础教育学生数学焦虑与学业表现

的相关系数为一0.311，属于中等强度的负相关。通过对调节变量的分析发现：从地域

来看，中部地区的学生数学焦虑与成绩的负相关性更强；从考试类型来看，高利害考试

相关性更强；从学段来看，各个学段间无显著差异。研究为减轻学生数学学业焦虑、提

升数学学业表现提供建