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浅谈幼儿音乐活动中游戏化教学的策略

摘要：陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育”，在幼儿音乐教学活动中合理引入游戏元素，教师通过对音乐活动内容、音乐活动环节、音乐教学方法采用游戏化教学策略，可以有效促进幼儿对声音的本能反应向深入感知发展，在积极主动参与音乐游戏的过程中，获得相关音乐知识与技能，促进幼儿音乐素养的初步形成。

关键词：音乐、游戏化、策略

音乐活动是幼儿园教育教学活动中的一项重要内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“教师必须重视生活与游戏的独特价值，通过游戏引导幼儿进行学习活动”。在幼儿音乐教学活动中合理引入游戏元素，用科学、合理的方法将游戏融入到音乐教育活动中，采用游戏化教学策略，可以有效促进幼儿对声音的本能反应向深入感知发展，在积极主动参与音乐游戏的过程中，获得相关音乐知识与技能，促进幼儿音乐素养的初步形成，如何通过游戏化教学方式来实现音乐教学效果值得所有幼儿教师深思。以下将结合自身教学实践浅谈音乐活动中游戏化教学的有效策略。

一、幼儿园音乐活动中游戏化教学的意义

中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育”。游戏是幼儿认识事物、感知世界的重要形式，也是幼儿最喜欢的活动方式，将音乐活动与游戏相结合，通过游戏化教学为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，充分激发幼儿音乐学习的主动性和积极性，让幼儿在玩游戏式的唱唱、跳跳、演演、敲敲、打打、玩玩中，学习音乐知识，发展音乐能力，培养音乐素养，同时促进幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

二、幼儿园音乐活动游戏化教学中存在的问题

1、形式化游戏

音乐活动游戏化教学的根本目的是通过游戏化的手段，提升音乐教学活动的

有效性。但实际课堂中发现：有的教师在组织音乐活动时，只注重表现形式，只注重幼儿在游戏过程中的情绪释放，没有游戏规则，活动过程看似热闹，但幼儿只是在不停地进行被动模仿，自己根本无法亲身体验游戏的快乐，游戏只是徒有其表，却无游戏实质；有的教师设计的游戏是重复的、单调的，导致幼儿对游戏本身都提不起兴趣，更无法学习到与游戏相关的音乐知识；还有的教师设计的游戏过于复杂，导致幼儿按照规则进行游戏都会出现困难，通过游戏来掌握音乐知识更是难上加难，这样被“形式化”的游戏失去了游戏的本真，也不能对音乐活动起到促进作用。

2、“假”音乐游戏

有的教师在设计音乐游戏时，过于重视游戏规则，将游戏规则口令化，并不停地通过外在的游戏规则刺激幼儿，导致幼儿将全部注意力都放在游戏及需要遵守的规则上，忽略了对音乐的感受，音乐变得可有可无，使游戏中音乐的主体性得不到体现，假借了音乐游戏之名。

3、淡化音乐游戏

有的教师对游戏的教育价值缺乏正确的认识，对音乐活动游戏化教学的有效性、重要性缺乏正确理解，只将游戏作为音乐教学活动的润滑剂，只是以此活跃课堂气氛，而游戏与音乐教学之间的内在联系得不到实现。

三、幼儿音乐活动中游戏化教学的策略

1、音乐活动内容的游戏化

教师在选择音乐内容、设计音乐游戏时，要充分尊重幼儿的年龄特征，所选的音乐游戏内容要能符合幼儿所处的年龄阶段。如选择歌唱类音乐游戏教学内容时，应尽量选用节奏明快简单，歌词易懂、有趣，且速度适中、结构简单的音乐作品；如选择欣赏类音乐游戏内容，应尽量选用有紧张、害怕、惊喜等强烈情绪变化的音乐作品，以增强幼儿对音乐作品的兴趣，培养其对音乐的感受力。其次，设计的游戏活动要能凸显活动内容的游戏化，要与活动内容相适应、相融合。如：大班音乐活动《狮王进行曲》，森林之王大班孩子都非常喜欢，对音乐本身就充满期待，老师带领孩子在感受音乐的基础上，通过鲜明的形象与故事的情节化来对内容进行充分表现，设计表演的游戏环节，让幼儿在合拍地表演中体验神气、

高兴、害怕的不同情绪，感受到音乐表现的魅力，享受到情节表演带来的快乐。此外，教师要善于捕捉生活中的音乐，将幼儿在生活中能感受到的声音运用

于音乐活动中，如自然界中风雨雷电的声音、鸟鸣声、动物的叫声、汽车火车的声音……把这些生活中的音乐素材融入音乐游戏的设计中，以保证音乐的趣味性。

2、音乐活动环节的游戏化

幼儿具有好动、好游戏的特点，教师在设计音乐游戏时可根据音乐活动内容将游戏所表达的快乐、紧张、竞争等因素添加在音乐活动中，以营造轻松和谐、良愉快的课堂氛围，增强幼儿参与音乐学习的主动性和积极性，让幼儿在充满游戏的氛围中去提升对音乐的喜爱与理解。如在音乐活动《小老鼠上灯台》教学中，教师可以在音乐表演时设计“猫抓老鼠”的游戏，当幼儿随着歌曲演唱自由表演上灯台时，突然出现“喵喵喵”的猫叫声，正在表演的小老鼠要赶紧快速躲藏；或者，一名幼儿伸出手臂，将手掌朝下扮灯台，另一名幼儿伸出手指扮小老鼠，边演唱边顺着“灯台”往上