第5课时 角的分类 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第5课时角的分类

教学内容

教材第68页例3及“做一做”、第69页“练习十三”第3题。

内容简析

通过用三角尺上的直角比一比,认识比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。寻找生

活中不同类型的角，在点子图上画出不同类型的角，并观察三角形中角的特点。

教学目标

1.结合生活情境及操作活动,初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象

思维能力,增强学生用数学思想认识事物的意识。

3.在活动中感受数学与生活的密切联系,丰富学生的形象思维,感受数学美,激发学生的学习

兴趣。

教学重难点

教学重点：认识锐角和钝角，掌握用三角尺判断角的类型的方法。

教学难点：能准确区分锐角和钝角，理解不同类型角之间的关系。

教法与学法

1.直观演示法、情境教学法、引导发现法。通过多媒体课件展示生活中的角，创设生动的教

学情境，引导学生观察、发现角的特点，帮助学生理解知识。

2.自主探究法、合作学习法。学生通过自己动手、小组合作交流,主动参与知识的形成过程,

在自主探究和合作交流中认识锐角和钝角。

承前启后链

直角的认识，找出三认识锐角和钝角，会角的度量和认识

角尺上的直角。用三角尺上的直角比一其他种类的角。

比，判断是什么角。

教学过程

一、情景创设,导入课

预设A：游戏导入

师：同学们,今天老师给大家露一手,变个小魔术。这是一张废弃的纸。我随手就能把它变成

一个我们熟悉的老朋友。(折成一个角)认识吗？是什么？(直角)你有什么办法证明它就

是直角呢？

生：用三角尺上的直角去比一比。

师：怎样比呢？你能接着说吗？

生：两个角的顶点对齐,两条边都重合,说明它就是直角。

师：想到用工具去比,真是一个好办法!

(老师接着用纸折出比直角小的角和比直角大的角)问学生：老师又用纸变出两个角。请你用

三角尺上的直角同它们比一比,你发现了什么？

学生操作得出：第一个角是直角,第二个角比直角小,第三个角比直角大。

师：其他两个角分别是直角的弟弟和哥哥,它们也有名字,这节课我们继续学习角。

【设计意图：老师用变魔术的方法导入,激发了学生的兴趣,学生在操作、比较、交流的基础

上,为认识锐角和钝角做好了铺垫。】

预设B：课件导入

课件出示：

从这些图片中你能找到哪些角？请学生描出这些角。

引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗?通过分类引出锐角和钝角的

认识。

预设C：实物导入

教师拿出一把折扇,让学生观察打开折扇的过程,看看角有什么变化。角由小到大依次变

化,教师打到直角的位置停顿,让学生明晰前面打开的比直角小,后面打开的比直角大。

师：角有大有小,比直角小的角和比直角大的角都有自己的名字,你知道吗？导入新课的学习。

二、师生合作,探究新知

◎观察图片,初步感知。

出示例3中的图片,找出图片上的各角。

(1)小组讨论：这些不同的角,你按什么标准分类?说说分类的理由。

(2)全班反馈,交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

◎分类验证,体验特征。

(1)验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

(2)验证比直角小的角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的,就不需要用三角尺去验

证。

◎归纳整理,认识特征。

(1)自主命名,发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类,其中这一类角有它特定的名称,叫直角,其余的两类

角你们想不想为它取个合适的名字呢?

(2)明确概念,点明课题。

同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫作锐角,比直角大的叫作钝角。

今天我们一起来认识锐角和钝角。

(3)比较大小,深化认识。

①用活动角拉一拉,能拉出哪些角?

得出方法：把直角的开口拉大就成了钝角,反之把直角的开口缩小就成了锐角。

②揭示规律：锐角＜直角＜钝角。

◎寻找生活中的角

让学生在小组内交流，说一说周围物体的表面有哪些角，分别是什么类型的角。

小组代表汇报，其他小组