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在新初三第一次班主任会议上的发言:凝心聚力战初三,担当使命育栋梁
各位班主任同仁:
大家上午好!
暑气渐消,秋意渐浓,我们又一次站在了初三这一关键节点上。今天把大家召集到一起,既是回顾过去一年的育人历程,更是为即将到来的初三征程统一思想、凝聚力量。初三是学生义务教育阶段的“最后一公里”,是他们从少年迈向青年的重要转折,也是我们教育成果的集中检验。而班主任作为班级的“领头雁”,既要当好学业上的引路人,更要做好成长中的守护者。接下来,我围绕“如何扎实走好初三每一步”,和大家交流三个方面的想法。
一、明责于心,把准初三教育的“方向盘”
古人说:“知其所以然,方能行其所以然。”要打好初三这场仗,首先得明白我们肩上扛着什么、要往哪里去。
从学生成长来看,初三学生正处在“半成熟”的特殊时期:他们有了更强的自主意识,却也常因学业压力感到迷茫;渴望被理解,却又习惯把心事藏在心里。这一年,他们不仅要应对知识的查漏补缺,更要学会面对挫折、管理情绪、规划未来。我们常说“教育是一棵树摇动另一棵树”,班主任的责任,就是用耐心陪伴他们跨过“焦虑关”,用智慧引导他们找到“发力点”,让他们既考出好成绩,更成长为“扛得住事、辨得清方向”的年轻人。
从学校发展来看,初三的每一份努力,都关系着学校的办学口碑,更关系着家长和社会对我们的信任。但我们要清楚,好口碑不是靠“唯分数论”挣来的,而是靠一届届学生走出校园后,依然记得母校教会他们“踏实做人、认真做事”积累起来的。所以,我们既要盯着课堂上的知识点,也要关注学生骨子里的精气神,让他们带着母校的印记,自信地走向下一阶段。
从教育本质来看,初三不是“孤军奋战”,而是对整个义务教育阶段的“系统复盘”。我们常说“十年树木,百年树人”,这一年的付出,既是为学生的中考“添砖加瓦”,更是为他们长远的人生“打下地基”。作为班主任,要少一些“急功近利”的浮躁,多一些“静待花开”的从容,既保证备考的效率,更守护好教育的温度。
二、聚力于行,筑牢班级管理的“压舱石”
班级是初三备考的“主阵地”,班级管理的扎实程度,直接决定了备考的成效。这一年,我们要在“细、实、活”三个字上做文章,让每个班级都成为学生安心冲刺的“温暖港湾”。
一是用“细致”打底,把班级事务落到实处。初三学生时间紧、任务重,班主任的细致就是对他们最好的支持。可以从三个方面入手:首先是建立“学情档案”,不仅记录成绩波动,更要关注他们的作息习惯、情绪变化,比如有的学生突然上课走神,可能不是学不会,而是压力太大;其次是做好“家校衔接”,每周发一条“班级周报”,和家长说说学生的进步、聊聊需要配合的地方,避免“问题积累到爆发才沟通”;最后是关注“小事细节”,天冷了提醒添衣,考试前帮忙整理文具,这些看似不起眼的举动,往往能让学生感受到“被在乎”,从而更有动力投入学习。
二是用“活力”赋能,让班级氛围活起来。初三不应该只有“埋头刷题”,更要有“张弛有度”的节奏。我们可以通过多种方式激发班级活力:比如每周开一次“短平快”的主题班会,不用长篇大论,而是让学生聊聊“最近的小进步”“想感谢的人”;在教室开辟一个“轻松角”,放些励志书籍、解压玩具,让学生累了能歇一歇;还可以组织“小组挑战赛”,把大目标拆成小任务,让学生在合作中互相带动。记得有位教育家说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们要做的,就是让班级里始终有股向上的劲儿,让学生觉得“努力是快乐的,进步是可见的”。
三是用“智慧”施策,关注每一个学生的成长。初三学生情况各异,不能用“一把尺子量到底”。对成绩较好的学生,要引导他们“找短板、求突破”,避免“满足现状”;对临界生,要帮他们“盯弱点、补漏洞”,告诉他们“再努一把就够到了”;对暂时落后的学生,更要多些耐心,哪怕只是“今天比昨天多背了一个单词”,也要及时肯定,让他们知道“不放弃就有希望”。同时,要特别关注学生的心理状态,发现有焦虑、抵触情绪的,多陪他们散散步、聊聊天,让他们明白“考不好也没关系,尽力了就是成长”。
三、携手并肩,凝聚协同育人的“向心力”
初三不是班主任一个人的战斗,而是整个年级、甚至整个学校的“集体攻坚”。我们要学会“抱团取暖”,让每个环节都无缝衔接,形成育人合力。
一是年级组要当好“协调员”。年级组长要牵头做好统筹,比如定期组织班主任交流经验,哪些方法对调动学生积极性有效,哪些问题需要集体解决;合理安排备考节奏,避免各科“抢时间、加作业”,给学生留足消化和休息的空间;还要关注班主任的状态,大家压力大的时候,组织一次简单的座谈,互相鼓鼓劲,毕竟“只有老师状态好,学生才能状态佳”。
二是班主任要做好“联通员”。一方面要和科任老师多沟通,定期碰一碰学生的学习情况,比如某个学生数学进步了,但语文作文没思路,班主任可以协调语文老师多指点;另一方
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