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在新教师岗前培训开班仪式上，校长发言：扎根教育沃土，绽放育人芳华

各位新同事：

大家好！

初秋的校园，桂花的清香里藏着新的期待。今天，看着台下一张张年轻的面孔，我想起自己刚踏上讲台时的样子——既兴奋又忐忑，既想把所知所学都教给学生，又怕自己做得不够好。这份心情，相信在座的各位都能体会。从今天起，大家正式成为教育路上的同行者，这片校园会因为你们的加入，多一份活力，多一份可能。

教育这行，说复杂也复杂，说简单也简单。往简单里说，就是陪着一群孩子慢慢长大，帮他们看清自己的方向，找到前行的力量。就像农民种庄稼，既要懂节气、会施肥，更要耐得住性子，等着每一株苗按照自己的节奏扎根、拔节。咱们做老师的，也得有这份“农夫心态”，把课堂当田野，把学生当禾苗，用真心换真心，用耐心育成长。

一、把准方向：做懂时代的教育者

现在的教育，和我们上学时不一样了。过去课堂上老师讲、学生记，现在更讲究让学生自己动手、自己思考。就像咱们学校常说的“为学生终身发展奠基”，不是说把课本知识讲透就够了，更要教会学生怎么学习、怎么合作、怎么面对挫折。这就要求我们老师先转变观念——从前是“给学生一杯水，自己得有一桶水”，现在得变成“带着学生一起找水源”。

这些年人工智能发展得快，有人担心机器会替代老师。其实大家放心，机器能查资料、改作业，但代替不了老师拍着学生肩膀说“没关系，再来一次”的温暖，代替不了课堂上突然迸发的思想火花。咱们要会用这些新工具，比如用课件让抽象的知识变具体，用在线平台帮学生巩固练习，但更要守住根本：教育说到底是“人的工作”，得让学生在成长里感受到温度，在学习中学会做人。

咱们学校这几年一直在推跨学科教学，比如语文老师带着学生读古诗时，会和地理老师合作讲讲诗里的山川，和历史老师聊聊诗中的时代。这种尝试就是要打破学科的“墙”，让学生看到知识不是孤立的，而是像一张网，能帮他们更好地认识世界。接下来的培训里，大家会接触到这些具体的做法，也希望你们带着自己的专业想法，一起把这条路走得更宽。

二、守住初心：做有情怀的引路人

（一）先修己身，再育新人

古人说“德高为师，身正为范”，这不是句空话。学生眼睛亮着呢，老师课上说得再好听，课下言行不一，学生也不会信服。记得有位老教师说过：“你想让学生成为什么样的人，自己先做什么样的人。”咱们每天走进校园，衣着得体、说话温和、做事踏实，这些都是在给学生做榜样。

专业能力也得跟上。现在的学生获取信息的渠道多，老师要是只靠课本上的知识，很难满足他们的好奇心。所以平时得多读书、多研究，把自己的专业学精，还要懂点教育学、心理学，知道不同年龄的孩子在想什么、需要什么。就像医生得对症下药，咱们教书也得“因材施教”，这才是真本事。

（二）看见学生，读懂成长

每个学生都是不一样的。有的孩子上课爱举手，有的喜欢默默思考；有的数学拔尖，有的画画特别好。咱们不能用一把尺子量所有学生，得像园丁打理花园，牡丹要晒太阳，兰花喜阴凉，得顺着它们的性子来。

我常看到办公室里老师和学生聊天，有的学生说“老师，我不想学英语”，老师没有批评他，而是问“那你喜欢什么呀？”学生说喜欢打球，老师就说“那咱们试试用英语聊聊篮球战术？”这就是懂学生的表现——不硬逼，不苛责，而是找到学生的兴趣点，再把教育融进去。

当然，对学生好，不代表不能批评。但批评得有讲究，就像父母管孩子，目的是让他变好，不是让他害怕。比如学生没完成作业，与其说“你怎么又偷懒”，不如说“我知道你最近有点忙，要不要咱们一起规划下时间？”有温度的教育，才能走进学生心里。

三、扎根实践：做会成长的耕耘者

（一）在课堂里磨本领

刚教书时，谁都有过“备课到深夜，上课却卡壳”的经历。这很正常，教学能力不是天生的，得在课堂上一点点练。就像学开车，光看理论不行，得自己握着方向盘多跑几趟。咱们学校有“师徒结对”的传统，老教师会带着大家备课、听课、评课，把他们的经验毫无保留地传下来。

但也别忘了，每个老师都有自己的风格。有的老师擅长用故事讲知识，有的喜欢让学生动手实验，不用刻意模仿别人。就像做菜，同样的食材，有人爱红烧，有人爱清炒，关键是让学生“吃得香、有营养”。平时多琢磨：这节课学生哪里没听懂？换种方式讲会不会更好？把这些思考记下来，就是自己的成长日记。

（二）在团队中聚力量

教育不是单打独斗的事。一个年级组、一个教研组，就像一个大家庭，谁有好点子，拿出来一起分享；谁遇到难题，大家一起想办法。去年咱们搞“双减”政策下的作业设计，就是几个学科老师一起琢磨，把数学题融入生活场景，把语文背诵变成情景剧，学生觉得新鲜，效果也不错。

往后大家会发现，同事之间的交流特别重要。比如教低年级的老师能分享怎么培养学生习惯，教高年级的老师懂怎么引导学生思考，跨学科的碰撞还能擦出创新的火花。咱们常说“独行快，众行远”，教育这条路，大家手拉