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社会化视角下幼儿生死教育对策分析

摘要：幼儿生死教育工作的开展要注重从社会化视角入手，对幼儿生死教育的内容、意义做好把握，并结合社会化教学引导，将生死教育内化于幼儿与社会互动的过程中，引导幼儿对生死教育的内容、内涵进行初步的理解，培养幼儿养成独立的个性和人格，以促进幼儿的社会化发展。本文从社会化视角对幼儿生死教育的方法、策略进行了分析探讨，提升幼儿生死教育的效果及质量，引导幼儿树立起正确的价值观，更好地促进幼儿的学习和成长。

关键词：社会化视角，生死教育，幼儿教育

引言：生死教育是一个被人刻意模糊，又无从回避的话题。幼儿生死教育工作的开展，要突出幼儿的主体地位，并联系幼儿的年龄特点、思维特点、身心特点，引导幼儿对生死问题有一个正确、基本的认识。从社会化视角开展幼儿生死教育工作，要注重围绕幼儿的生命观、死亡观进行教育引导，使幼儿能够对生死概念有所认识，并且从生命的终极视角对生命进行理解，从而使幼儿懂得珍爱自己的生命，保护自己的身体健康。从社会化视角构建幼儿生死教育，要注重引导幼儿融入社会集体中，结合幼儿的实际生活，使幼儿能够对生死教育有一个深层次的认识，让幼儿生死教育更加有效、有质、有意义。

一、立足日常生活，建立正确的死亡认知

幼儿生死教育工作的开展，要注重从社会化视角入手，引导幼儿对生死教育有一个正确的认识。日常生活与幼儿息息相关，这也是生死教育社会化教育的一个重要方式。结合幼儿的日常生活，将生活中的点滴融入到生死教育中，引导幼儿正确地看待生与死，并保持一个健康的心态。在这个过程中，教师要注重联系幼儿的认知，结合幼儿的经历，对他们的生死教育工作进行针对性的引导，帮助幼儿在良好的教育环境下对死亡有一个正确的认识[1]。

例如，结合幼儿的实际生活来看，家里的宠物，或者班级养殖区的动物死亡的时候，因为已经有了一定的感情基础，孩子会感觉到悲伤和难以释怀。针对这一情况进行生死教育引导时，教师和家长可以尊重孩子自己的想法和选择，去安排动物的埋葬和纪念仪式。我家里前段时间养了一只小鸭子，可惜只活了三天就死亡了，

孩子非常伤心。我们商量后把小鸭子埋在了小区里的大树下，又在上面移植了一朵小花。每天外出的时候，孩子都会特意到那里问候它。虽然宠物不在了，但是孩子对它的情感依然延续，只不过是把爱从“有形”转移到了“无形”。这样的话，孩子的情感就有了寄托和期待，就会以健康的心态看待死亡。

又如，可以联系社会机构辅助生死教育工作开展。这一过程中，可以结合社会上的文化馆、展览馆、纪念馆等，为幼儿园生死教育工作开展提供一定的帮助。如引导幼儿瞻仰革命英雄纪念碑，并在瞻仰过程中对生死教育进行渗透，学习革命先烈身上优良的品质，引导幼儿树立起正确的价值观、生死观，发挥社会环境对幼儿生死教育的重要影响。

通过联系幼儿的日常生活，丰富生死教育的内容，并结合社会化引导，可以让幼儿生死教育得到有效开展，进而对死亡有一个正确的认识，同时幼儿的学习能力、思维能力也会得到相应的培养和发展，生死教育的实效也得以提升。

二、联系死亡事件，引导幼儿思考生死问题

现实生活中总会难以避免周围人、物的离去，小到身边的植物、动物，大到亲人的离世。针对生活中的死亡事件进行生死教育时，教师要发挥正面的教育能量，对孩子们进行科学引导，在已经形成的初步生死观的基础上，能够对生死问题有一个更深刻的了解。在对幼儿进行生死教育时，教师、家长要秉持科学的认知，并正视死亡，为幼儿树立不盲目、不迷信的榜样，正确对待死亡，并对死亡背后蕴含的生命价值、生命意义进行思考分析[2]。

例如，亲人的离世会给孩子带来较大的心理打击，同时也是悲痛中的家长难以清楚、简洁向孩子解释的问题。当孩子的长辈如祖父离世的时候，家长通常会采用隐晦的方法告诉幼儿，如“爷爷只是睡着了”或是“爷爷去了一个遥远的地方”等。父母通过利用这一方式哄骗孩子，出发点是为了避免孩子因为亲人的离世而过度的悲伤，但是长期效果不佳甚至欠妥。因为在亲人离世时，幼儿需要忍受分离的痛苦，时间久了之后，孩子会觉得“远游”的亲人不在乎自己的感受，离开了那么久也不打电话不联系，不回来看看自己，这会给孩子内心持续产生不安全感、不信任感，

反而适得其反。同时，父母对孩子“善意的谎言”，可能会造成孩子难以面对人生真实的一面。

在对幼儿进行生死教育过程中，教师要注重对孩子做好教学引导，对死亡事件做好把握，并引导幼儿对生死问题进行思考。这一过程中，教师要积极与幼儿的家长做好互动交流，结合孩子家中的死亡事件，引导父母对孩子予以更多的关怀和陪伴，并鼓励孩子发泄内心悲伤的情绪，使孩子的消极心理得到缓解。这种情况下，有关生死教育的绘本和纪录片就可以发挥它们的重要价值。如绘本《獾的礼

物》、《小伤疤》、《爷爷变成了幽灵》等，纪录片《生命》、《人间世》等。家长和老师要陪同观看、讲解，让