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深入“读图”体验，助力绘本阅读

摘要：绘本图片和文字是构成绘本的重要组成部分，也是绘本教学重要内容。如何有效引导学生们有效地进行绘本读图，提高和优化绘本教学实效，是当前亟待解决的问题。本文结合绘本教学的案例，从细读图片、整读图片、图文结合、和拓展图片四方面，探讨了它们在绘本阅读教学中对于学生们的文本理解、思维发展、阅读能力和阅读品格培养等方面的重要作用。

关键词：小学英语；绘本；绘本插图；阅读素养引言

“绘本”与图画故事书（picturebook）一词同义，是以图画为主，文本为辅的书籍。它借由图画来呈现故事，并以故事为载体，通过图片与文字为学生提供丰富的学习素材。“绘本”的图画不是对文字部分的解释或补充，而是有着自己独特的功能和价值，绘本中的文字和图画是以各自的表意功能协调配合和相辅相成，

以致不可分割、图文合一。因“绘本”有着图文并茂的特点，而深受学生们的喜爱，因为它在提升和培养学生们的阅读兴趣和理解能力方面起着十分积极和重要的作用。近些年来，“绘本”作为师生教学资源的有效补充也被逐渐地应用到小学英语的日常教学中，丰富多样的绘本阅读教学作为小学英语教学的新形态得到了很大关注和发展。

一、绘本教学存在问题

在实际的绘本阅读教学实践中，部分教师往往对绘本的文本的关注过多，忽略了绘本图片所隐藏的信息及价值功能，对图片所包含的信息、艺术与情感价值缺乏深入地解读，对绘本的封面、扉页、主题图等图片信息只停留在文字表层观察上，没有充分引导学生们进行深入的思考、预测和分享，在不断地推测和阅读中验证、发现、分析和解决问题，最终导致绘本阅读教学只停留在词汇、句型等语用功能的表层教学目标的达成上，忽视了对学生阅读品格、阅读能力的深层培养。

二、绘本教学方法和策略的探讨

如何在绘本阅读教学中，引导学生深入“读图”，训练学生的预测、联想以及对绘本故事进行综合分析和表达的能力，促进和发展学生概括、推理和思辨的能力，都需要我们在实际教学中不断地尝试、摸索和思考的问题。下面笔者将就如何正确

有效地进行“绘本读图”，助力绘本阅读教学实效，谈谈自己的一些心得体会，以期为绘本阅读教学中碰到一些问题，寻求一些新的解决策略。

（一）仔细读图，提升文本解码能力

在英语教材中的插图是一种无声的语言，它代表了在特定语境中的特定含义，有时它比文字更能体现出不同的情感和认识，拓展了学生们的内心世界，丰富了学生们的内心情感。在绘本阅读教学中，大量色彩丰富的绘本插图既是绘本的重要组成部分，也是绘本教学的重要观察对象，它是绘本的一个重要特征。教师应抓住绘本教材的特点，引导学生观察图片，仔细读图，对读物的外观、文字以及图片所包含的基本信息进行抓取和理解，让学生们在基于画面和文本拓展的基础上发展预测能力、思维发散性以及思维创造性。

老师对该绘本的图片的处理不是简单的要求学生读图，而是通过教师的有效问题引领，引导学生通过读图来发现问题并解决问题，仔细观察图片所包含的基本信息，提升学生的文本解码能力，进而逐步培养学生阅读能力和阅读品格。

（二）图文结合，识别和提取插图信息

绘本中大量的插图往往都是较为直观的方式，使得绘本的文本更加流畅自然，同时，它也能对文中的语言难点做出诠释或是文中涉及相关信息进行补充。因此，在绘本教学中要求学生图文结合，学会识别和提取图片中的相关信息，构建相关的信息思维图，在帮助学生理解和把握文本含义方面就显得特别重要。如果学生能将图片信息与文本结合起来，那么他们对文本概念的构建将更加完整，对文化内涵感知更加敏感，对语言知识的理解会更透彻。

下面以人教版四年级下册UnitTwoWhattimeisit？绘本教学为例来进一步说

明。老师首先通过视频让学生了解书本信息及阅读方法，然后以“time为情节主线，与学生自由交谈，引出孩子们在现实生活中遇到的问题“什么时间该做什么”自然导入文本。接着，教师要求学生通过观察，从几个方面预测故事主人翁“”Tom

MIke”发生了什么？教师对学生进行如下指导和要求：

1、快速浏览全书图片，了解大意，提取有用信息，用3-4句话回答“Whattimeisit?”

2、图文结合，进一步从图片信息和文本信息的结合中，提取重要信息，归纳关键词，回答问题“Whattimeisit?”

3、深入读图，细读文本，提炼补全信息，回答问题“Howdothe

classmatesdo?”

在整个文本的阅读和分析中，老师始终以绘本中的图片为抓手和切入点，引导和要求学生结合图片，细读文本，图文结合，关注图片中人物的情感变化和细节特征，来进行信息的定位和分析，并最终通过时间主线梳理脉络、总结故事。教学的思路清晰，环节流畅自然，学生对文本的理解分析也准确透彻。学生在教师的指导和要求下，根据插图和画面信息