审美教学法在小学音乐教学中的价值.docxVIP

审美教学法在小学音乐教学中的价值

摘要：音乐是艺术的表现形式之一，其中作者赋予了特别的文化与艺术内涵。素质教育下要求学生综合化发展，小学音乐课不仅帮助学生学习基本的乐理知识，还能够形成一定的审美价值观。基于此，本文通过分析审美教学法在小学音乐教学中的价值，从学生意境体会、音乐视野、想象力三方面进行探讨，以期为小学音乐教师借助审美教学法授课提供一些思路。

关键词：审美教学法；小学音乐；教学价值

一、前言

音乐属于听觉艺术，简单的几个音乐符号能够带来一场又一场的听觉盛宴。小学生正处于价值观建立的初始阶段，音乐教师能够借助音乐教材中的歌词美、节奏美、反转美，帮助学生在教学基础的乐理知识之外，引导学生借助自己的眼、耳、鼻、舌、身、意感受音乐之美，鉴赏音乐之美，形成一定的音乐审美意识与标准，这为学生的全面发展起着不可代替的作用。审美教育的重要核心则是情感教育，是培养学生审美情趣的重要手段，借助审美教学法，音乐课中包含的情感元素、思想道德与精神文明才能够使学生发现与理解。假设一堂音乐课只是教学学生乐理知识，强硬地要求学生掌握歌曲的演奏与演唱，那么学生如何从音乐课堂上获取喜悦和美感呢？正是通过审美教学法，使学生在面对音乐这项艺术时多了一份轻松与愉悦，少了一份音乐课程中反复训练与操作的无趣与乏味，使学生在匆忙的小学学业中获得调剂学习生活的调味品。

二、审美教学法在小学音乐教学中的价值

（一）唤醒学生的感官体验，促进对音乐意境的体会

音乐大多数时候，是通过听觉系统让人感受到的。然而一段强有力的摄人心魂的音乐，总是能够带给学生通感的体会，使得学生在学习音乐的过程中，进而感受到音乐的独特意境。如在学习《采山》这首歌的内容时，教师可以请学生们先听一听歌曲，感受歌曲的律动，进而熟悉歌曲曲调。教师询问学生这首歌你的第一印象是什么感觉呢，请用自己的话组织成一段完整的语言进行阐述，如果实在不能组词成句，那么告诉老师你可以用哪些词汇来形容你的感受呢？学生有回答欢快的、愉悦的、活泼的，教师对学生们的回答予以肯定，夸赞学生对音乐的感知力很不错，帮助学生建立学习音乐的自信心。然后再请学生复听歌曲，提醒学生借助双手与双脚数拍子，并在心中跟唱，以此调动学生其他感官的参与，唤醒学生的音乐细胞。当学生们对歌曲的节奏有了一定的认识之后，教师再通过绘声绘色地范唱歌曲进而帮助学生体会歌曲的整体情绪与速度，教师在课后还可以安排学生填词，与《采山》意境相近的词，使学生把握好歌曲意境。

（二）扩大学生的音乐视野，丰富学生的音乐阅历

小学阶段的学生对新鲜事物保持着极大的好奇心，接受新事物时间段、速度快。因此，小学阶段是学生学习许多本领的关键期。在音乐课堂上，教师通过审美教学法，极大地扩大了学生的音乐视野，丰富学生的音乐阅历，对于不同音乐类型与音乐文化有着一定的见解与包容度，进而能够帮助学生形成一定的音乐审美能力。音乐审美能力的提高，需要学生积累丰富的音乐审美经验，所以音乐教师需要使学生聆听大量的优秀音乐作品，才能初步懂得作品中所蕴含的情感情绪。再之后，教师开始关注学生的表现美与创造美的能力，由官能向感情、理智转化，进而感受每曲音乐的意义，将音乐带到生活之中。这个阶段，音乐教室可

以使学生学会一门乐器，通过乐器去感受、去表现、去创造音乐美。到了音乐审美情趣阶段，就需要学生参与音乐审美活动，选择对应的审美对象。如音乐教师在邀请学生观看《放牛班的春天》这部音乐电影时，请学生注意电影很多场景变化时音乐与电影色调的变化，并在影片结束后，谈谈自己对电影主题与电影音乐的看法，音乐是治愈心灵的一剂良药，爱也应如此，帮助学生培养良好的音乐素质。

（三）增强学生的音乐洞察力，激发学生的想象力

小学音乐教师利用审美教学法进行授课时，很大程度上提高学生的观察能力。在教学过程中，音乐教师需要转换教学观念，不仅要学生学会一首曲子，并需要教会学生以类似且可变通的方法去欣赏与鉴赏其他音乐，而音乐不仅可以是在课堂，也可以在学生的生活之中，在大自然的怀抱之中，使学生拥有感受音乐美的洞察力。如教学《对鲜花》这首曲子时，在导入阶段可以向学生们提一个小问题，即花开时有声音吗？有同学说没有，也有同学说有。教师通过播放一则视频，告诉学生花开是有声音的，只是很多时候仅常伴左右的小蜜蜂听得见，进而告诉同学们音乐美也如同这花开的声音，乍一听好像没听个所以然来，就觉得音乐仅存在播放器中、教材之中了吗？我们应当激发自己想象力，观察除音乐课堂之外，从所处生活中探索万事万物蕴含的音乐之美。

三、结语

综上，审美教学法对于小学音乐教学的价值是无穷无尽的，与其说它是一种教学方法不如说它也是一种教学思想，能够使学生对万事万物抱有积极的态度，聆听这世界上奇妙风趣的音乐，它可以在音乐课堂上，也可以在自然界中，只要你拥有一颗感受美的心，那么音乐的美从不吝啬于