小学英语音标教学的方法.docxVIP

小学英语音标教学的方法

摘要：随着时间的推移，学生开始感到英语难学了,不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。如何能让学生学会自己拼读单词呢？我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。

我觉得小学学习音标不是不行，重在方法要得当。磨刀不误砍柴工，学了音标学生学习英语有了信心，兴趣感能持续。老师教好了音标对接下来的英语教学将是省力又省事。

关键词：音标教学，教学方法

我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生，如何能让学生学会自己拼读单词呢？我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。

一、小学英语教学音标的必要性与可行性

大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否则千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用。

英文字母就像汉语的笔画，英语单词好似汉语的字或词，而英语音标就像汉语的拼音。从这里我们不难看出英语不管是形还是音与汉语拼音都有很大的相似之处。我们这里要研究的就是如何用他们的相似之处来帮助我们学习英语音标。小学生拼音基础好，在这样的基础上利用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是相当容易的。

二、音标教学的方法和应注意的问题

音标教学能否达到预期的和理想效果，关键在于教学方法。在教学中还应注意以下问题：

1、语音是小学生不可或缺的知识

语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/,/t,/d,//,/e/,还有一些相似却不相同的音素，没有好的语音基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，从而直接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音基础，形成一定的认

读、拼写能力，养成根据读音规则拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提高听说读写能力。

2、采取“集中一分散一归纳”的授课防式。

在学完26个字母后先集中认读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号，然后再在以后的句型教学里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时巩固1-4个，在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音线则与音标教学结合起来。

3、设计练习要多样性、趣味性。

音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，因此精心设计练习题非常必要。为此，可充分利用电视、幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。

4、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。

因学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混滑。因此，建议不要让小学生书写音标符号。

我觉得小学学习音标不是不行，重在方法要得当。磨刀不误砍柴工，学了音标学生学习英语有了信心，兴趣感能持续。老师教好了音标对接下来的英语教学将是省力又省事。

三、与教材相结合实施语音教学

1、结合字母教学进行

语音知识的学习应与其它内容相结合，不断渗透。在字

母教学阶段，笔者借鉴“三位一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：

A/a/、B/b/,C/k/,D/d/,E/e/,F/f/,. 26个字母教完，

学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识，了解了二者的关系，再经常提供实践的机会，让学生进一步感悟。如设计“听音填字母”练习，给学生一些没学过的词，让他们试填字母。如：blame,cage,crab,cable。学生很乐意做这样的练习，每一次都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来，这样的练习让他们体验到的是成功，降低了单词拼写带给他们的心理压力。

结合单词教学进行

在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。如：学过cat,让学生自己拼出fat;根据man,拼出