2014骨干教师初中语文张游.docVIP

共享幸福的语文课堂

——浅谈减负背景下语文教学中如何给予学生幸福感

区县：周至县

学校：西岩坊中学

姓名：张游

共享幸福的语文课堂

——浅谈减负背景下语文教学中如何给予学生幸福感

周至县西岩坊中学张游

【内容概要】

随着课改的不断深入，由应试教育向素质教育的不断转化，课本上的考题不再在试卷上出现，学生开始忽视语文学习，学语文没用的观念在孩子周围逐渐蔓延开来，学习语文不再是一种享受，我们的语文教学开始走进了死胡同，殊不知语文教学能给学生最大的幸福感。

【主题词】充满激情充满趣味情感交流开放活跃

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。”语文是一门实践性很强的课程，同时也是一门幸福课程，语言文字的背后蕴藏着无数的魅力，唐诗宋词中品味生活的韵致，名言警句中感悟人生的智慧，曲折故事暗示了成长的不易，雅致小品揭示了生命的真相，一篇童话，一首短诗，莫不绽放出人性的芬芳。语文本身蕴含的幸福因子，是构成“人生幸福”这个多项式的一部分。这些美丽因子，潜移默化着单纯年轻的心灵，最终决定了人生这道算式的答案。语文学习的过程，就是生成智慧，获得知识的过程。可我们的语文教学往往只注重了抄抄写写，死记硬背的知识强灌，而忽略了对美丽文字背后的意蕴感悟，于是学习生慨叹：语文无味，学习语文无味!其实我认为，语文教学可以给学生最大的幸福。

给学生一个充满激情的课堂

语文教育家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自已必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”这个火把，就是热情、激情。情感是语文教学的灵魂，语文教学饱含情感，语文教学的各个方面和全部过程，无论是阅读，还是写作还是听说，处处都渗透着情感，没有深厚情感的语文教学，可以说简直是没有的。

1、激情导入

教师的激情导入是整堂课情绪感染的开始，可以在新课伊始，通过师生间的情感交流，点燃学生思维的火花，让语文课堂充满诱惑，激发学生学习的热情。甚至可以以情激情，通过教师讲课时的言语表情、面部表情和身段表情等把学生带入心驰神往的美好境界。可以化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，正如苏霍姆林斯基所说，要让学生带着一种高涨的情绪进行学习和思考。例如在教《沁园春·雪》时我在课前先给学生深情配乐朗诵此文，学生甚至拍手叫好，学生在这种情感引导下，自然地进入了毛泽东的情感天地，而为课堂教学做上了情感上的铺垫。

2、激情朗读，课本中的许多文章文质兼美，如果我们只是简单的分析形象，了解主题，老师讲的津津有味，而学生却听得枯燥乏味，所以教师要注重范读，这样才能将他们带入作品意境中去，让其走进作品，与主人公同呼吸共命运，收到以情动人的效果。

二、给学生一个充满趣味的课堂

《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。黑格尔也曾经说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”可见，语文课堂的关键在于培养学生的学习兴趣。只有他们对语文感兴趣了，他们才乐学，自觉地学。所以，语文教师在教学过程应当考虑他们感兴趣的话题，给他们一个充满趣味的课堂。以便激发他们学习语文的积极性，提高他们的学习效率。他们的兴趣越多，他们记忆的内容也就越多。在课堂上，我们可以让学生去说，让学生去演，还可以采用异彩纷呈的教学手段

让他们说

在课堂中，我们可以举行朗读比赛，成语接龙，演讲比赛，辩论赛等等，来活跃课堂气氛，提高学生的参与性。如《我的叔叔于勒》阅读课上，我问：如果将“遇于勒”的情节改写成“我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒”，给文章续写一个合理的结尾。这一似乎大而无当的问题引发了学生各种“奇谈怪论”，但其中不乏真知灼见，迸发出智慧的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，学习的兴趣自然就生长出来。通过教师的设计和学生的参与，使堂真正成为学生生活的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展。

2、让他们演

课本中有些情节生动、形象鲜明的段落句子仅靠想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给一些思想懒汉以可乘之机，长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。而对于这些段落、句子的处理方式如果采用“演”的方式，让同学们根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文的情境，会受到意想不到的效果，还可以挖掘学生的表演技能，加