2014年骨干教师初中语文组 方珂.docVIP

浅谈语文教学中如何实现有效课堂

蓝田县史家寨镇初级中学教师方珂

在新一轮的教学改革中，“有效课堂的建设”已经成为一种趋势，而所谓的“有效课堂”就是在有限的时间内最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现三维目标的整合，求得课堂教学的最大效益。有效课堂为教师解决了内容多，时间少的问题，但同时也要求教师改革传统的教学组织形式。下面我将从以下四个方面来谈：一确定目标，指导学生自主学习；二合作讨论，突显学生主体地位；三激发兴趣，营造民主和谐氛围；四整理测评，巩固课堂教学效果。

【关键词】自主学习??合作讨论??激发兴趣??整理测评

一确定目标，指导学生自主学习

有效课堂和传统课堂相比，变化较大的一个环节就是教师指导学生自主学习。因为学生自主学习能力的高低，成了教学能否正常进行、成绩能否提高的重要因素。随着课改的深入，教学对学生自主学习能力的培养有了更高的要求，结合高效课堂教学的组织模式和教学实践，我觉得要培养学生自主学习的能力应做到以下三点：

（一）确定明确的学习目标

学习目标是课堂教学的核心和灵魂，在学习活动中起着定向的作用。因此，确定明确的学习目标就显得尤为重要。目标的确定，首先应围绕三维目标来全面考虑，而在具体的每一节课中又要有各自不同的侧重点；其次还应注意层次分明，一个班几十名学生，他们在认知、理解、运用等方面存在一定的差异，教师在设定目标时千万不能“一刀切”，要分出层次，使每个学生在每节课中都学有所成。

（二）设计出精美的导学稿

有效课堂倡导学生根据教师提供的导学稿先独立自主地学习，因此教师应在明确学习目标的前提下编写出设计精美，结构布局合理，时空分配恰当的高质量导学稿。在此应特别注意的是，教师设计出来的导学稿千万不能等同于传统意义上的一张普通试卷。在导学稿中教师应明确的告诉学生在某个时间段具体的学习任务是什么，学习的方式方法是什么，学习的流程又是什么,以便学生在自学过程总有章可循。

例如：在学生自主学习“了解每一课的作者简介、题解和写作背景”这个环节，我就明确的告诉学生学习的方法是通过自己独立查阅资料，勾画出重点即可，学习的时间为3分钟。

在“我学会了”这个环节则要求学生用5—10分钟的时间通读课文，通过查字典、看课文下注释或问小组其他成员来解决识字问题。

在“品读课文”这个环节则要求学生在10—15分钟内，先独立思考解决自己能解决的问题，不会的再查阅资料，还不会的在小组讨论，最后全班间讨论学生普遍有疑问的问题，以形成共识。

（三）指导方法应灵活多样

有效课堂教学模式的第一环节虽然是以学生的自主学习为主，但这并不是说整个教学环节就可以脱离开教师的教学。相反的，教师灵活多样的指导在整个教学环节中起着主导的作用。在这其中教师可运用游戏、比赛、竞答、随机抽号、相互发难等多种方式方法吸引学生的学习兴趣，通过追问设疑来突破教学重难点，还应鼓励学生独立思考、大胆质疑、发现新问题，这样既启发引导了学生的思考，带动了学生主动探究和解决问题，又为下一环节地合作讨论做好了准备。

例如:在教学九年级下册第五单元的古文翻译时，我让全班学生先独立自主的逐字逐句翻译课文，不懂得地方标识出来，等待一会儿问小组内其他成员或查阅资料搞清楚；其次让小组内一人一句通译全文；最后我在全班范围内随机叫号，检查自学成果。

而在教学第六单元古文翻译时，首先的自译同上；从第二步我则要求组内一个人读句子，其他五个人同时翻译，遇到有分歧的或有疑问的地方则停下来大家共同商讨得出一个统一标准；最后的检查我则变为在班级的小组之间抽号，被抽到的小组成员全部上台接受班级内其他同学的随机点名提问。

这样一来学生的自学过程就变得非常的扎实，每个学生都怕自己被抽上台检查，怕自己回答不出问题而丢自己和本组同学的脸，从而都努力把课文译通弄懂才停止，自学的效果当然是大大提升。

二合作讨论，突显学生主体地位

有效课堂强调学生学习方式的转变，小组合作学习因具有学生优势互补，易形成良好的人际关系，促进学生个性的发展而成为其重要的、有效的学习方式之一。那么则样才能指导学生进行有效的合作学习呢？

（一）合理分组，优势互补

教师应首先根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将班级学生划分成若干学习小组。注意分组时要保证组内好、中、差，文、理科的搭配适当，以六人一组为宜，这样优、中、差各两名，便于课堂合作学习。

其次要保证组与组之间的竞争与评比。每个组设立小组组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。要根据是情况实际情况对各小组适当微调，尽量使小组之间减少差异，竞争公平合理。组员之间明确分工与合作，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。

（二）民主互动，体验合作

1、选择适当的合作学习时机。合作学习是课堂教学