清平乐村居：诗词鉴赏与生活情趣教案.docVIP

清平乐村居：诗词鉴赏与生活情趣教案

一、教案取材出处

《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾所作，收录于其词集《稼轩长短句》中。这首词以描绘农村生活的宁静与祥和为背景，表达了对田园生活的向往和赞美。教案取材于此，旨在通过对这首词的鉴赏，引导学生体会古人的生活情趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教案教学目标

理解《清平乐·村居》这首词的创作背景和主题思想。

学会鉴赏词句，分析词中描绘的农村生活画面。

体会作者通过对农村生活的赞美，表达出的对田园生活的向往和追求。

激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。

三、教学重点难点

重点：理解词中描绘的农村生活画面，体会作者的赞美之情。

难点：分析词中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，以及词中表现出的生活情趣。

教学步骤：

首先让学生朗读这首词，初步了解词的内容和情感。

引导学生分析词中描绘的农村生活画面，如“茅檐低小，溪上青青草”、“斜风细雨不须归”等，让学生体会农村生活的宁静与祥和。

分析词中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，如“茅檐低小”将茅屋比作小鸟巢，“溪上青青草”拟人化地描绘了溪水的清澈。

结合词中的描写，引导学生体会作者通过对农村生活的赞美，表达出的对田园生活的向往和追求。

举例说明词中表现出的生活情趣，如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，让学生感受到作者对美好生活的向往。

教学评价：

学生能够正确朗读这首词，并初步了解词的内容和情感。

学生能够分析词中描绘的农村生活画面，并体会作者的赞美之情。

学生能够识别词中运用到的修辞手法，并举例说明。

学生能够结合词中的描写，体会作者对田园生活的向往和追求。

学生能够感受到词中表现出的生活情趣，激发对传统文化的兴趣。

教学内容

教学目标

教学方法

教学评价

理解词的内容和情感

学生能够正确朗读这首词，并初步了解词的内容和情感。

朗读、讲解

学生能够正确朗读词，并概述词的内容和情感。

分析词中描绘的农村生活画面

学生能够分析词中描绘的农村生活画面，并体会作者的赞美之情。

分析、讨论

学生能够描述词中描绘的农村生活画面，并表达对作者的赞美之情。

识别词中运用到的修辞手法

学生能够识别词中运用到的修辞手法，并举例说明。

分析、讲解

学生能够准确识别词中的修辞手法，并举例说明。

体会作者的情感和追求

学生能够结合词中的描写，体会作者对田园生活的向往和追求。

讨论分析

学生能够表达对作者情感的认同，并阐述对田园生活的向往。

感受生活情趣

学生能够感受到词中表现出的生活情趣，激发对传统文化的兴趣。

体验感悟

学生能够体会词中的生活情趣，并表达对传统文化的兴趣。

五、教案教学过程

导入阶段

教师播放一段描绘农村生活的短视频或图片，激发学生的兴趣和想象力。

提问：同学们，你们平时对农村生活有哪些了解？你们喜欢田园生活吗？

引导学生谈论自己熟悉的农村景象，为的诗词鉴赏做好铺垫。

讲授阶段

教学方法：

讲解法：教师详细讲解《清平乐·村居》的词牌名、创作背景、词人辛弃疾的生平和思想。

描述法：引导学生描述词中描绘的农村生活画面。

分析法：引导学生分析词中运用的修辞手法、情感表达等。

教师讲解内容：

《清平乐·村居》的词牌名是“清平乐”，属于宋词中的小令。这首词描绘了一个宁静、和谐的农村景象，表现了作者对田园生活的向往。

辛弃疾是南宋著名词人，有“词中之龙”之称。他在词中表达了忧国忧民的思想，同时描绘了许多美丽的自然景象。

“茅檐低小，溪上青青草”描绘了农村的宁静环境；“斜风细雨不须归”表达了作者对田园生活的留恋；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”描绘了农村的丰收景象。

词中运用了比喻、拟人等修辞手法，如将茅屋比作小鸟巢，将溪水拟人化为倾听者。

实践阶段

教学方法：

讨论法：引导学生分组讨论，分享自己对诗词的感悟。

写作法：鼓励学生创作一首以农村生活为主题的诗词。

实践过程：

分组讨论，每个小组选择一句自己喜欢的词句，分析其描绘的画面和情感。

每位小组成员轮流分享自己的感悟，其他成员补充意见。

鼓励学生创作一首以农村生活为主题的诗词，要求字数不超过20个字。

教学方法：

演示法：请学生代表展示自己创作的诗词。

反馈法：教师对学生的表现进行点评和反馈。

鼓励学生在日常生活中关注自然环境，体验生活，提升审美情趣。

六、教案教材分析

教材内容分析：

《清平乐·村居》这首词描绘了农村生活的宁静与祥和，表现了作者对田园生活的向往和追求。

词中运用了丰富的修辞手法和生动形象的语言，具有很高的艺术价值。

这首词对学生的诗词鉴赏能力和生活情趣的培养具有重要作用。

教学目标分析：

本节课的教学目标主要包括：引导学生了解词的创作背景和词人辛弃疾的生平；分析词中描绘的农村生活画面；体会作者对田园生活的向往和追求；激发学生对传统文化的兴趣。

教学方法分析：

通过导入、讲授、实践、总