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关爱留守学生演讲稿

关

我们班共有66名学生，其中男生30人，女生36人，留守学生共有37人。这些留守学生

家庭、留守成员非常复杂，各种情况的都有，反映在留守学生身上的行为、思想表现也各

不相同，给做好这些学生的思想、学习和生活工作带来了很大的困难。前几年，关爱留守

学生工作一般都是不分轻重的、泛泛的做了一些工作，虽然忙的不亦乐乎，但收效并不十

分理想。

通过几年关爱留守学生工作的实践我们发现，这些留守学生家庭中存在着一种“同性亲情

递补”规律。这种规律又可分为“纵向同性亲情递补规律”和“横向同性亲情递补规律”

两种类型。所谓“纵向同性亲情递补”是指当其父亲（或母亲）出外打工（或死亡）长期

不能回家时，他爷爷（或奶奶）对他的疼爱在一定程度上能够补充他父亲（或母亲）对

他的疼爱，这样就在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或母爱）的不足。“横向同性亲

情递补”是指当其父亲（或母亲）长期出外打工（或死亡）时，他的伯父、叔父（或伯母、

叔母、姨母、姑母、姨夫、姑父等）对他的疼爱在一定程度上弥补了长期得不到父爱（或

母爱）的不足。相对来讲，“纵向同性亲情递补”的程度要高于“横向同性亲情递补”的

程度。

按照这一规律，又可把留守学生分成四大类∶一是有母“爱”有父“爱”的，二是有母

“爱”无父“爱”的，三是无母“爱”有父“爱”的，四是无母爱无父爱的。而各大类型

又可分别分为若干小类型，此处不赘述。在这四大类型中，第一种类型是基本有亲爱的，

第二、三两种类型是亲爱不全的，第四种类型是没有亲爱的。因此我们把关爱留守学生重

点放在无母爱无父爱的学生身上，而有母爱无父爱和无母爱有父爱这两类留守学生作为我

们关爱工作的次重点。

在我们班37位留守学生中，有一位同学是无母爱无父爱的，有6位同学是有母爱无父爱

和无母爱有父爱的。根据上面的规律，本学期我们结合学校关爱工作的整体要求，采取了

有重点有区别的工作方法，重点放在无母爱无父爱的留守同学身上。这位既无母爱又无父

爱的同学叫牛伟良，男，14岁，家住墉桥区汴河办事处余桥行政村朱家庄，距学校有近5

公里的路程，地理位置与灰古接壤，是一个偏远的自然村，父母双双出外打工，每年回家

一两次，家里别无其他成年人，自己一个人在家里生活，虽然经济上不成问题，但生活全

靠自理，其生活状况可想而知。为了保证这位留守同学的身心健康成长，顺利完成学业，

我们从以下四个方面做了一些工作∶

一、我和我们班的一位历史科任教师（女）商定，每月抽一天的午休时间，在梅安集买点

小菜（因我校坐落在梅安集）和这位同学一起到他家，帮他做一顿饭，洗洗衣服，扫扫地，

收拾收拾家务，师生三人在一起吃顿饭，说说家常话、心里话，帮助他解决一些困难，了

解他的思想情况，在一定程度上使他感受到父爱和母爱的温暖、家庭温馨。

二、每逢双休息，本班同学每两人一组轮流带着作业到他家和他一起做作业，说说话，一

方面解决了他在家里独自一人生活、学习可能遇到的困难，学习上可以互相磋商、互相促

进；另一方面解决了两天离开他的同学，一人独处所带来的孤独和失落感，同时同学们可

以帮助他做一些力所能及的家务事。同学们也非常乐意和他一起，收到了很好的教育效果。

三、我是这个班的班主任，兼数学教学工作，为了及时了解和掌握这位同学的思想、生活

和学习等情况，我让他担任我班的数学课代表职务，这样他每天都要至少两次到办公室我

的座位前缴作业、抱作业发给同学，我也就有更多的机会随时和他说说话，了解他在学习、

生活上有无困难和思想动态，发现问题及时解决。

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四、结合我校关爱工作的整体要求和部署，我和我校的校长（兼党支部书记）牛传飞同志

多次到他所在的行政村与村支书和负责关爱留守学生的领导反映情况，商谈关爱这位同学

的有关事宜，经过多次协商，决定由分管关爱留守学生工作的行政村领导与这位同学所在

自然村的有关同志一起在本村找到一位中年妇女，每天抽时间到家里看望这位同学，指导、

帮助他做些家务事。

在6位属于次重点的留守同学中，有4位是有母“爱”无父“爱”的留守同学，2位是无

母“爱”有父“爱”的同学，对于这6位同学我们从以下两方面做了一些工作∶

一、分生包干、责任到师。

4位有母爱无父爱的同学，由我和本班语文教师（本校副校长）蒲善富同志负责，本班英

语教师王影同志（女）负责两位无母爱有父爱的同学。做法是∶在校期间定期或不定期的

找他们谈心、啦家常，了解他们的思想，学习、生活等方面的情况，做他们的思想工作，

帮助他们解决学习、生活中遇到的困难。我们三位同志还经常在一起交换意见，研究和探

索关爱留守学生