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学生心理问题的识别与分析;一学生心理问题的判别标准;什么是心理健康？

;心理健康的标准

1，了解自我,悦纳自我

2，接受他人,善与人处

3，正视现实,接受现实

4，热爱生活,乐于学习和工作

5，能协调与控制情绪,保持心境良好

6，人格完整和谐

7，智力正常

8，心理年龄符合年龄特征

;心理异常的判别依据;1，以经验作为标准

一当事人自己的主观经验，他们感到忧郁，不愉快，或自己不能自我控制某些行为，从而寻找帮助。

但也有某些患者那么由于坚决否认自己是“不正常〞而正好作为其行为异常的标准。

二是指医生或咨询员根据自身的活动经验来判别正常和异常;2，社会常模和社会适应的标准

正常或异常是与社会常态的比较而言的

人的行为总是与环境协调一致的。人的行为必须符合社会的准那么，根据社会要求和道德标准行事

这一标准随社会环境改变而改变;3，病因与病症存在与否的标准

出现异常心理现象或致病因素，常态人身上是不存在的

不少心理障碍并没有明显可查的生物学病因

心理异常现象常常是多种因素导致的心身机能的障碍;4，统计学标准

这一标准来源于对正常心理特征的心理测量

一般心理特征的人数频率多为常态分布，居中间的大多数人为正常，居两端者为异常。确定一个人的行为为正常或异常就是以其心理特征是否偏离平均值为依据

许多异常心理现象在常人身上也有多少表现，但不象病人身上那样增强;;学生心理问题判别时的本卷须知;;;4、在判别时要防止几种偏差

错误诊断心理障碍

把心理问题当成生理问题

把个性品质不良当成心理问题

把心理障碍视为道德行为问题;二学生问题行为的表现与类别;;〔一〕品德问题行为

;品德不良和心理问题

品行不良不一定完全由心理问题引起

品行不良通常和心理状况有相关

品行不良通常和人格结构、自尊水平互相影响

上面三者通常和低成绩有相关

;心理性问题行为主要指由心理原因导致的情绪或行为的异常;纯白;1一般适应性问题;;;;;;;;;;;;2心理障碍和心理疾病;〔1〕神经官能症;焦虑症的焦虑与一般性焦虑的区别：

1、一般人的焦虑具有明显的原因，而且随着情景的离开，焦虑表达也随之消失。焦虑症的焦虑体验是弥散性的、持久的，没有确定的客观对象和具体而固定内容。

2、一般人的焦虑程度和持续时间与焦虑情景或事件的性质、强度相符合。焦虑症的焦虑程度与诱发焦虑的事件极不相称。

3、一般人的焦虑较少伴有神经功能障碍。而焦虑症常有。

;;强迫症;;;案例：

徐××．男，19岁，某中学高二学生。解放后的历次政治运动中，亲人中大局部受过冲击，受迫害致死3人，父亲在“文革〞中因受冲击患精神分裂症。自己从小觉得受歧视，小学时听邻居说：“这孩子可怜，爸爸是精神病〞，即产生见不得人的想法，觉得“世上哪有我这样不幸的人〞。进入初中，认为父亲有病是“家丑〞，不让他参加家长会，由于徐××学习不好，一老师经常罚他，并封他为班上“第2号呆子〞，他非常恨该老师，同时更感到自卑。初二时，他得了慢性肾炎，休学一年；回校后．成绩仍差．身体一直不好，不能像其他男生那样生龙活虎，渐渐觉得自己离班级、同学越远。随着年龄增长，看到同学各有所乐，更觉自己无用，周围的人都看不起他，又认为周围的同学、老师等都是小市民，无法理解自己。身体状况也无改善，腰酸、背痛、头晕、头痛及乏力，但不愿去医院检查治疗。;;;;;;;〔2〕变态人格

;;;;;;;;〔3〕心身疾病;3其他

;;;;;〔三〕学习问题与障碍

;;注意力缺失障碍〔多动症〕案例

刘某，男，?9?岁。因自幼好动，上课不认真，管教困难，于?2002?年?7?月来儿童精神卫生专科门诊求治。?患儿自幼顽皮多动，?1?岁多能走之后，喜欢到处攀爬，不怕危险，经常摔得皮破血流，依然如故。任何一件玩具到手之后就要拆开弄坏。从不怕生人，到亲友家作客。随便开别人的屉子、柜子，到处乱翻。?7?岁入学，上课、做作业从不专心，总是不停地做小动作，撩逗同学，搞恶作剧，经常与同学发生冲突。上课发言不守纪律，经常插话，扰乱课堂秩序。常常惹麻烦而有老师或同学来告状。在家做作业时很不专心，边做边玩，外面一点小动静就要跑去看一看，经常要父母坐在旁边监督，作业脏、乱、潦草，粗心大意，经常做错或不能按时完成。自己的东西杂乱无章，丢三落四，经常丧失文具、雨伞等用品，或上学忘了要带的东西。家长曾经想培养他一些业余爱好，但不管学什么都是有始无终，缺乏耐心，不能坚持。脾气急躁，有什么要求马上就要满足，否那么纠缠不休。学习成绩近一年来有下降趋势，无说谎、偷窃等不良行为。自幼睡眠较少，似乎精力过剩。偏食。;;三、学生问题行为的原因与分析

;〔一〕家庭的不良影响与教育

;

2、?易导致问题行为的家教态度与方式

溺爱娇惯，造成孩子独立性差，性格胆小、退缩，或以我为中心，好强任性；

专制粗暴