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小学四年级语文上册期中复习重点难点总结

一、基础知识

（一）字词

1.重点

-生字词：掌握课本中要求会认、会写的生字，包括其读音、书写规范、多音字、形近字、同音字等。例如“鼎沸”的“鼎”字，要注意其笔画顺序和读音（dǐng），能准确区分“堤（dī）岸”和“提（tí）问”等形近字。积累丰富的词语，如成语（刻舟求剑、掩耳盗铃等）、四字词语（人山人海、若隐若现等），理解其含义并能正确运用。

-词语理解与辨析：深入理解词语在语境中的意思，尤其是一些具有多义性的词语。学会辨析近义词（如“寂静”与“安静”）、反义词（如“宽阔”与“狭窄”），根据语境选择合适的词语填空。同时，掌握词语的感情色彩（褒义词、贬义词、中性词），如“神机妙算”是褒义词，“阴谋诡计”是贬义词。

-词语归类：按照一定的规律对词语进行归类，如按描写对象（人物外貌、心理、动作等）、按词性（名词、动词、形容词等）、按结构（并列、主谓、动宾等）。例如，“眉清目秀、虎头虎脑”是描写人物外貌的词语；“心惊肉跳、忐忑不安”是描写人物心理的词语。

2.难点

-易错字词：一些容易写错、读错的字词是复习的难点。如“蝙蝠”（biānfú）的读音容易误读，“搜（sōu）索”的“搜”字右边容易写错。对于易错字词需要反复强调和练习。

-词语的细微差别：部分近义词在语义和使用范围上有细微差别，如“陆续”“连续”“继续”，学生需要通过大量的例句和语境练习来准确把握。

（二）句子

1.重点

-句子类型与转换：熟练掌握陈述句、疑问句、反问句、感叹句之间的转换方法。例如，“他是一个好孩子。”（陈述句）可转换为“他难道不是一个好孩子吗？”（反问句）。掌握把字句、被字句的转换，以及扩句和缩句的技巧，保持句子原意不变。如扩句“月光照亮了大道。”可扩为“皎洁的月光照亮了宽阔的大道。”

-修辞手法：深入理解比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞手法的特点和作用，并能准确辨别句子中所使用的修辞手法。学会运用修辞手法进行句子仿写，使句子更加生动形象。例如，“秋天的雨，是一把钥匙。”（比喻）“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”

-关联词语运用：熟练运用常见的关联词语（如“因为……所以……”“不但……而且……”“虽然……但是……”“如果……就……”等）连接句子，理解句子之间的逻辑关系（因果、递进、转折、假设等），根据语境选择合适的关联词语。

-修改病句：掌握常见的病句类型（成分残缺、搭配不当、用词不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾等）和修改方法。例如，“我断定他可能生病了。”（前后矛盾，可删去“可能”）

2.难点

-复杂句子的转换和理解：对于一些结构复杂、含有多层意思的句子，在进行转换或理解时容易出现错误。如反问句和陈述句转换中，反问语气词和否定词的使用容易混淆。在扩句和缩句时，要准确把握句子的主干和修饰成分，避免改变句子原意。

-修辞手法在不同语境中的运用：在仿写带有修辞手法的句子时，需要根据给定的语境选择合适的修辞手法和表达内容，确保句子的合理性和生动性。这需要学生对修辞手法有深入的理解和一定的语言创造能力。

-病句修改的准确性：由于病句类型多样，一些复杂的病句可能同时存在多种问题，需要学生仔细分析句子结构和语义，准确找出病因并修改，这对学生的语言分析能力要求较高。

二、阅读

（一）重点

1.阅读理解能力培养

-精读能力：学会精读课文和短文，从字里行间理解作者的思想感情，体会文章的主题。关注文中的细节描写，如人物的外貌、动作、语言、心理描写，以及环境描写等，分析这些描写对表现人物性格、推动情节发展、烘托氛围等方面的作用。

-略读能力：掌握略读技巧，快速浏览文章，抓住文章的主要内容和关键信息。能够根据文章的标题、开头、结尾、小标题等预测文章内容，提高阅读效率。

-不同体裁阅读：熟悉记叙文、说明文、童话、神话等不同体裁文章的特点和阅读方法。记叙文要理清事情的发展顺序（起因、经过、结果）和人物关系；说明文要了解说明对象、说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）和说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；童话和神话要体会其中的想象和寓意。

2.阅读技巧训练

-提取信息：能从文章中准确提取关键信息，回答关于文章内容的问题，包括人物、事件、时间、地点、原因等。例如，在阅读一篇记叙文后，能回答“文中的主人公是谁？他做了什么事？事情发生在什么时间和地点？”等问题。

-概括能力：学会概括文章的主要内容、段落大意和中心思想。可以使用要素串联法（针对记叙文）、问题概括法（针对说明文等）等方法。例如，用“谁+做什么+结果怎样”的方式概括记叙文的主要内容。

-理解词句含义：结合上下文理解文中重要词句的含义，包括一些具有深层含义的词