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小学美术多媒体教学的魅力

摘要：小学美术学科教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时培养学生的审美能力、动手能力以及创新的意识和能力，多媒体技术作为一种辅助教学手段巧妙地融入美术教学活动之中，具有多种功能，在视觉、听觉上充分调动学生学习的积极性，为构建新的教学模式，提高美术教学活动的有效性有着极其重要的作用。

关键词：小学美术；多媒体教学；有效性

小学美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，培养学生的审美能力、动手能力以及创新的意识和能力，但传统的美术教学却忽视了孩子创造力、想象力，多以技能传授、临摹为主，教师枯燥的讲解、学生反复的训练让其渐渐失去了绘画的兴趣。多媒体以其丰富的信息资源、新颖的动画效果巧妙介入到美术教学活动中，让孩子们爱上了美术课，提升了学生发现美、创造美的能力，提高了美术教学的质量，收到了较好的效果。

一、创设情境，激发学生美术学习兴趣

兴趣是最好的老师。传统的美术教学一般采用“教师出示范例——讲解范例——学生模仿——教师讲评”的教学模式，这种枯燥的教学形式往往缺少审美感知，缺少创作灵感，不能激发孩子参与活动的积极性，当然孩子们的作品也是依样画葫芦，没有个性和创新。多媒体可以打破了美术学科传统封闭、固定的教学模式，将自然界和生活中的美学感性地融入到教学中，以内容生动、图像逼真的优质资源创设教学情境，增强学生对抽象事物的认知，提高学生学习美术的兴趣。另外，教师在课前利用互联网搜集教学所需的美术图像及相关资料在课堂上展示给学生，也拓展学生的视野，培养学生审美情趣和创造热情。例如，教学低年级美术《有趣的大树》时，由于低年级学生感知水平较低，对于大树四季的变化很难理解，如果只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起学生的兴趣，教学效果也不会很好。而利用多媒体就好多了，我利用多媒体把四季轮换制作成动画形式，同时加上贴切优美的讲解，使学生在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了学生的学习兴趣，为最终的创作打好了基础，收到了理想的教学效果。

二、灵动思维，培养学生美术创作能力

小学生好奇心强，想象大胆，其感觉和知觉的成长主要通过直观可感知的美术创作体验来逐步提高，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思

维。在美术教学活动中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，从而让其自由思索、大胆想象。例如，在《袜子的联想》教学活动中，有一个内容是“利用袜子的外形特点展开联想并进行创作”，在教学中在我利用电子白板用旋转的方法，白板笔轻触白板开始转动。让学生观察不同角度摆放的袜子，想象它像什么，并请学生上来进行添画。继而过渡到两只、三只，整个过程非常直观，多媒体为他们提供了展示自己创作的舞台，在孩子们的笔下，出现了许多想象不到的画面。在这个环节中学生通过操作多媒体使创造与实践相结合，体现了他们独特的想象力和创造力。

三、视听结合，提升学生美术欣赏水平

国家美术课程标准中划分了“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域，内容浩如烟海，时空跨越古今中外，所以要上好美术课，真的不是像其他学科老师想象的那样“简单又好玩”，或“一张纸一支笔带着学生画画玩”。以美术欣赏教学为例，从绘画、雕塑到工艺美术，其内容涉及的种类之多、范围之广是美术老师无法仅凭一张嘴就能讲述的，以往要上好美术欣赏课，教师必须搜集大量教学挂图，有关幻灯片、录像带，在讲课时还要进行大量的口头解说。因此，不少教师把上欣赏课视为畏途而不愿意涉及，即使这样孩子也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏活动的效果则大为改观，伴随着图象、文字、声音的出现，孩子的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地了解作品，还可以有重点的选一些作品观摩。孩子身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，寓审美教育于潜移默化之中。可见，多媒体辅助教学由于图形、文字、声音相结合，显得直观、形象、生动，孩子易于接受也乐于接受，大大提高了课堂教学质量。

总之，在美术教学活动中巧妙运用多媒体，其丰富的信息量，栩栩如生的画面和音响、互动特效，能极大地激发学生对美术活动的兴趣，提高学生审美能力，挖掘每一个学生潜在的创造美的能力，提高美术课堂的质量，使美术教学活动魅力彰显。