现代学习理论与因材施教.ppt

行为主义学习理论可以用公式S—R（stimulus-response刺激-反应）来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S—R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用”。（一）行为主义学习理论第31页，共63页，星期日，2025年，2月5日斯金纳的操作条件反射学习论斯金纳（B.F.Skinner）是行为主义的代表人物之一，操作性条件反射的创始人，是美国当代著名的心理学家。斯金纳通过白鼠实验，提出学习理论的基本观点：（1）斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性（或刺激性）条件反射过程，是先由已知刺激物引起的反应，是强化物和刺激物相结合的过程，强化是为了加强刺激物作用。斯金纳的操作性条件反射是反应型条件反射的过程，没有已知的刺激，是有机体本身自发出现的反应，是强化物和反应相结合的过程，强化是为了增强反应的效果。反射有两种，行为也必然有两种，即应答性行为和操作性行为。因此，学习也分为两种，即反射学习和操作学习。第32页，共63页，星期日，2025年，2月5日（2）操作性行为形成的手段是强化斯金纳认为强化是操作性行为形成的重要手段。强化在斯金纳的学习理论中占有极其重要的地位有人称他的学习理论为强化理论或强化说。操作学习的基本规律是：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度（反应发生的概率）就增加。他认为学习和行为的变化是强化的结果，控制强化就能控制行为。强化是塑造行为和保持行为强度的关键。塑造行为的过程就是学习过程。教育就是塑造行为。只要安排好强化程序，就可以随意地塑造人和动物的行为。第33页，共63页，星期日，2025年，2月5日（3）斯金纳的程序教学法程序学习是将要学习的问题分解，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。问题相当于条件反射形成过程中的“刺激”，学生的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。具体程序为：1）小步子原则：把学习的整体内容分解成片段知识，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；2）积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应；3）及时强化原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息；4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度；5）低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。第34页，共63页，星期日，2025年，2月5日（3）斯金纳的程序教学法斯金纳认为程序教学有如下优点：◎循序渐进；◎学习速度与学习能力一致；◎及时纠正学生的错误，加速学习；◎有利于提高学生学习的积极性；◎培养学生的自学能力和习惯。第35页，共63页，星期日，2025年，2月5日（二）认知主义学习理论认知主义学习理论强调整体观，注重人的学习内部心理过程，注重学习过程中内部心理结构、认知结构或图式的建构。格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知——目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知——发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论等代表性学说。第36页，共63页，星期日，2025年，2月5日布鲁纳的认知——发现学习理论布鲁纳（T.S.Bruner）是美国当代著名的认知心理学家。1960年，他同乔治.米勒一起创建了哈佛大学认知研究中心。他是美国认知学说的主要代表人物。1960年布鲁纳出版《教育过程》，提出了他的教育思想，包括其学习理论。它成为当时美国中小学教改的基本思想并影响世界。第37页，共63页，星期日，2025年，2月5日1.布鲁纳学习理论的基本观点（1）学习的实质在于主动地形成认知结构现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。认知结构是人的认识活动赖以形成的心理结构。认知结构是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展。布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。第38页，共63页，星期日，2025年，2月5日（2）