教科版五年级下册科学《热是怎样传递的》教学设计.pdfVIP

《热是怎样传递的》教学设计

教材分析

《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课

由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个部分构成，有三个实验:

触摸金属条在热水中的变化；观察酒精灯烧金属条，火柴掉落的现象：观察酒精

灯烧金属片，蜡融化的现象。

从结构上讲，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递

的研究话题；本课得出的结论又为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用，因

此本课具有承上启下的作用。

从内容上讲，本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两

个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生逋过生活

经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到

另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为

今后进一步学习其他热的知识打下基础。

学情分析

对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。由于热现

象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，

不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。但这些经验是不够

系统、比较模糊的。基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学

道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。

对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。五年级是学生从中段

进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已

具备了一定的能力，如合作、观察、假设等。因而在进入高段的科学学习中，要

在已有基础上进行更深层次的培训。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思

维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴

趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

学习目标

科学概念：

1.热总会从温度较高的一端物（体）传递到温度较低的一端物（体）；

2.通过直接接，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传

递到另一部分的传热方法叫热传导。

过程与方法：

1.设计实验观察热传导的过程和方向；

2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。

情感态度价值观：

1.保持积极的观察探究热传递的兴趣；

2.体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

教学重难点

重点：设计实验观察热传导的过程和方向。

难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的C

评价任务

1.设计实验并探究热传导的过程和方向。

2.用文字或图示记录热传导现象。

教学准备

为每组准备：铁架台；铁丝（铜条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡

烛油等。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话：大家吃过火锅吗？生活中常常遇到这样的现象：（出示图