第3课时 多位数乘一位数的笔算（一次进位） 教案 2025人教版数学三年级上册.docVIP

第3课时多位数乘一位数的笔算(一次进位)

教学内容

人教版三年级上册教材第44页例2、“做一做”。

内容简析

例2教学多位数乘一位数(一次进位)的笔算。让学生经历竖式进位的过程，理解“满十进一”的道理，掌握算法。

教学目标

1.使学生理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算的算理，经历进位的过程，理解“满十进一”的道理，掌握算法。

2.在巩固练习环节，运用知识的迁移类推，探究多位数乘一位数(一次进位)的“满几十进几”的算法。

3.学生通过实际操作，自主探索、合作交流，掌握算法，培养合作意识，提高计算技能。

教学重难点

学会归纳、抽象出计算法则，体会数学模型思想。理解并掌握多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理和算法。

教法与学法

本课时教学多位数乘一位数(一次进位)的笔算时主要是运用实际操作、合作探究、迁移类推的教学方法：首先通过借助摆立方体的方法帮助学生理解乘法竖式进位的道理，通过合作探究发现竖式计算中进位的方法和竖式书写过程，掌握算法。其次，运用迁移类推的方式进行拓展练习，学习多位数乘一位数(一次进位)的多种算式形式。

2.本课时学生主要通过实际操作、合作探究、迁移类推、归纳等方法来学习多位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。

承前启后链

学习多位数乘一位数（连续进位）

学习多位数乘一位数（连续进位）的笔算算理和计算方法,计算形如24×9＝216的算式。

学会多位数乘一位数

(一次进位)的笔算算理和计算方法,并能正确计算形如16×3＝48的算式。

回顾多位数乘一位

数（不进位）的笔算计算法则,计算形如213×2＝426的算式。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设A：联系实际导入法

同学们平时都喜欢看什么课外书呢？(学生自由谈)老师知道你们平时最喜欢我们的图书角了，那里有同学们喜欢的各种书籍。学校组织的读书汇报会的时间又要到了，老师打算再充实一下我们的图书角，你们希望老师再买些什么类型的书籍呢？(学生谈)老师借助同学们说到的连环画展开谈话：老师也打算买些大家都喜欢看的连环画，昨天老师去书店挑选了3套，一套连环画有16本，这样我们的图书角就可以增加多少本书了？同学们帮老师算一算吧。

【设计意图：创设为班级图书角买书这一情境，与学生的实际生活联系密切，而且通过交流购买学生都喜欢看的连环画，让学生算一算图书角增加了多少本书，能够激发学生的计算兴趣。】

预设B：课件演示法

课件播放书店出售图书的画面，有故事书、科技书、工具书、连环画等，最后把画面锁定在王老师购买连环画上，有一种连环画，一套是16本，王老师买了3套这种连环画。从这幅图中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：一套连环画16本，王老师买了3套，一共是多少本？

【设计意图：通过课件演示王老师到书店购买图书的场景，能够吸引学生的注意力，准确找出主题图中的信息，提出用乘法计算的问题，顺利进入新课的探究。】

师生合作，探究新知

◎引领学生阅读第44页例2的题干，提取已知信息，并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①每套连环画有16本；

②王老师买了3套连环画。

(2)提出的问题。

王老师买了3套连环画，一共是多少本？

◎师生探究解题思路

师：要解决这个问题，我们应该选择什么方法呢？为什么？

生1：选择加法，求一共买了多少本就是把买的所有的数量加起来。

生2：可以选择乘法计算，因为每套连环画的本数都一样，也就是加数相同，所以可以用乘法计算。

师：你们更喜欢哪一种？

生3：第二种，因为算式书写更简短。

师：怎么列式呢？

生4：根据乘法的意义，“求3个16是多少”，列算式：16×3。

师：这个算式的各部分表示什么意思呢？

生5：表示16个3相加。（回答错误）

师追问：1个3表示什么呢？题目里有这样的16个3吗？

生5：（意识到错误，纠正）一套连环画16本，有这样的3套，所以应该是3个16相加。

◎师生探究“16×3”的计算方法。

师：怎么计算出16×3呢？请大家先独立思考，再选择喜欢的方法计算出来。

接下来学生展示不同的计算方法，教师引导学生交流自己是怎么想的。

预设生1：用连加计算。因为16＋16＋16＝48，所以16×3＝48。（对于使用连加方法计算的同学教师也应予以肯定，但也要提到由于相加要进位，出错的概率可能会比较大，特别是当相同加数太多的时候，这个方法就不那么简便了）

预设生2：用立方体摆一摆，再数出个数。

学生用立方体学具进行操作，立方体学具按照10个一组和单独6个为一份，共摆放3份。

师：单个的18个怎么办？（此时引导学生理解：满10个了就要把它变成一组。18个立方体就成了1组加8个。再加上原来的3组，一共就是4组加8个，也就是48个）

让学生经历摆一摆的过程，

让学生经历摆一摆的过程，从摆立方体的过程中感受“满十进一”的计算法则。

预设生3