幼儿园区域游戏生活化的策略分析.docxVIP

幼儿园区域游戏生活化的策略分析

摘要：当前社会背景下，在幼儿园区域游戏活动创设过程中，教师应该基于“陶冶性情、锤炼心智”的理念，合理的为幼儿创设教学情境。为了有效地对区域游

戏活动进行有效创设，并合理的进行活动指导。教师应该结合生活化教育的特征，根据幼儿的基本学习规律，合理的优化自身的教学思维模式，不断地引导幼儿培养自身的创造性思维，有效地锻炼幼儿的综合素质能力，还能够极大地促进幼儿园教育区域游戏活动有效性提升。基于此，本文首先分析了幼儿园区域游戏活动的观察与指导的现状，随后阐述了幼儿园区域游戏活动的概述，最后从四个方面重点介绍了幼儿园区域游戏生活化的策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：幼儿园；区域游戏；生活化；策略

引言：

幼儿园阶段的教育一直是人们极为重视的组成部分，但此阶段的幼儿往往会因为年龄较小，无法有效地遵守相应的教学制度，所以教师作为幼儿的“引路人”，应该正确认知区域活动对幼儿成长与发展的积极影响，并能够结合幼儿园教育的基本特征，合理的设计相应的教育计划与内容，促使幼儿能够在区域游戏活动中感受生活化的教育特征，更好地理解相应的教育内容。同时，教师应该积极地换位思考，从幼儿的角度出发，基于生活化教学策略，制定相应的教学模式，不断地培养幼儿的实际操作能力。另外，教师还应该根据幼儿的发展现状，积极设计区域活动的模块化内容，以引导幼儿更好地投入到活动游戏中，从而有助于教师开展具体的教育工作，还能够促使幼儿通过区域游戏，有效感知区域游戏活动的深刻内涵。

一、幼儿园区域游戏活动的观察与指导的现状分析

（一）教师未能合理的设计户外区域游戏活动的内容

在传统教学思维模式的影响下，教师往往是在网络上看到一些新奇的游戏，生搬硬套的运用到自我的教学过程中,对幼儿没有较多的指导与教育。同时教师往往是现学现卖,没有对相关的游戏进行深入的研究与探索。所以也未能完全理解相关游戏的深刻内涵，以及游戏所能给幼儿带来的有效意义。这样一来,幼儿无法有效地基于教学目标，不断地提升自身的综合素质能力，使得区域的观察与指导变成了一种形式化教学内容，使得学生与教师都不能有效地在游戏化教学过

程中体会到快乐。同时,对幼儿自身综合能力也没有较大的提升，另外一些不合理的游戏还会对幼儿身体以及心灵造成一定的损伤,不利于幼儿的身心健康发展

[1]。

（二）教师未能树立正确的教育意识

近年来，幼儿园教育受到了人们的广泛关注，幼儿处于身心成长的关键性阶段，外界的影响会对幼儿带来不可忽略的作用，所以新时代背景下，教师在幼儿园教育过程中，应该紧随时代的基本发展趋势，合理的渗透现代教育技术与理念，有效地转变传统的思维模式，更好地优化幼儿园自主性游戏区域游戏活动的内容。教师应该根据幼儿园阶段幼儿的基本发展规律，合理的选择教学计划与手段，能够保障幼儿身心健康发展的基础上，进一步的使得幼儿园区域游戏活动活动更符合现代教育的目标与需求，教师也能够通过区域游戏活动，不断地引导幼儿通过活动，有效地开发自身的素质能力，还能够使得幼儿在进一步的学习与发展中获得较高的提升。但是当前时代背景下，许多幼儿园教师并未树立正确的教育意识，简单的对幼儿进行指导，并未合理的设计区域游戏活动活动的内容，使得幼儿仅能够单纯的参与到区域活动当中，并不能够深切的感受活动内容的深刻内涵。

二、幼儿园区域游戏活动的概述分析

游戏活动是幼儿园教育阶段最常见的一种教学形式，由于幼儿园阶段幼儿的年龄较小，不能够应用传统的教育方法，对幼儿进行知识与理论的传输与介绍。在此阶段，主要是为了通过相应的活动，更好地开发幼儿的智力，引导幼儿能够在游戏活动中不断的开发身体的各项基本机能，对一些基础的事务进行正确的认知。同时，幼儿园游戏活动主要是教师根据幼儿的基本发展特点，结合幼儿当前的身体素养选择的一些适合幼儿成长与发展的趣味性游戏，能够有效地吸引幼儿参与其中，并且在游戏活动中，教师合理的渗透相应的教育，可以有效地培养幼儿的价值观念，促使幼儿在游戏活动中提升自己。另外，游戏活动需要一定的技巧与方法，教师在带领幼儿进行游戏过程中，便是幼儿对知识学习与认知的过程，只不过转化了传统背景下一位进行理论讲解的形式，引导幼儿通过亲身体验更好的感受相应游戏活动的实际内涵，并且可以在潜移默化中提升自身的各项基本能力，为进一步的发展与提升奠定良好的基础。

三、幼儿园区域游戏生活化的策略分析

（一）结合生活，合理的指导幼儿园区域游戏活动

幼儿园户外自主游戏过程中，教师应该基于当前时代的基本教学目标，合理的设计幼儿园自主游戏区域活动的内容。教师可以在新时代背景下，紧随时代的基本发展趋势，合理的借助现代教育技术与手段，合理的选择相适合幼儿成长与发展的游戏活动，在游戏区域活动中渗透相应的知识引导，不断地促进幼儿身体机能的开发，还能够在进一步的教学过程中，有效地