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以《黄鹤楼》为例探讨初中语文诗歌教学的几点教法

摘要：

诗歌是中华优秀传统文化的主要载体之一，是我们民族必须传承和发扬的文

化瑰宝。本文着眼于诗歌的教法，将会以《黄鹤楼》为例，从诗歌的体裁、艺术表现手法、用字、背景这几个方面去探讨初中语文诗歌教学的着手点。

关键词：

初中语文，诗歌教学，教法

一、《黄鹤楼》在诗歌史中的的地位

《黄鹤楼》是八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》的其中一首。这首

诗是崔颢的名作，描写的是诗人登黄鹤楼的所见所感，抒发的是作者的吊古怀乡之情。李白曾经同样登上黄鹤楼，吟诵过崔颢的诗后，感慨“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。严羽《沧浪诗话》谓“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》

为第一。”①

二、以《黄鹤楼》为例的诗歌体裁教学之“对比迁移法”

在诗歌教学中，诗歌的体裁特点是教师应让学生掌握的一个重点。《黄鹤

楼》是一首七言律诗，也是律诗中的代表作。在实际教学中，教师应先将它的体裁特点讲清楚、说明白。

首先，从句式上来看，《黄鹤楼》全诗共八句，每句七个字，每两句成一联，共计四联。每一联的名称各不相同，第一联被称为首联，第二联被称为颔联，第三联被称为颈联，第四联被称为尾联。

其次，从格式上，《黄鹤楼》的颔联及颈联为对仗句。也就是说，在这首诗中，颔联的上句“黄鹤一去不复返”与它的下句“白云千载空悠悠”是对仗的。颈联的上句“晴川历历汉阳树”与它的下句“芳草萋萋鹦鹉洲”是对仗的。

再次，从用韵上，律诗全诗通押一个韵，限平声韵；第二四六八句押韵，首句可押可不押。本诗中的“此地空余黄鹤楼”与“白云千载空悠悠”与“芳草萋萋鹦鹉洲”与“烟波江上使人愁”押的就是平声韵。从“楼”、“悠”、“洲”、“愁”

这几个字来看，这首诗的韵脚为平声韵“ou”。

当然，教了跟教会了是两种概念。所以光是讲清楚还不够，教师还可以在课堂中借用对比法和迁移法，使学生对诗歌体裁的掌握能够达到举一反三的效果。

在实际教学中，我首先通过对比法，在实际课堂上找学生背诵了一首绝句，并对比律诗这种诗歌体裁从根本上讲同常见的绝句有什么不同，还另找学生背诵了四言古诗、乐府诗等其他一些体裁的诗歌，并让他们用这些诗歌与《黄鹤楼》的诗歌体裁进行对比，在对比中让学生去自我发现，使学生在区分诗歌体裁的同时，也能更好地掌握七言律诗这种诗歌的体裁特点。

其次，我通过迁移法，让学生对课堂上学到的知识活学活用，让学生们找出

《唐诗五首》的其余几首律诗在句式上、格律上、用韵上的特点，并且以小组竞赛的方式，评比了最佳小组，充分发挥学生的主观能动性，从而在积极活跃的课堂氛围中，使学生对律诗的体裁特点熟记于心。

四、以《黄鹤楼》为例的诗歌艺术教学之“实践法”

在诗歌教学中，艺术表现手法是个重点，也是个难点，很多学生对于老师讲解诗歌的表现手法并不感兴趣。如何引导学生去理解赏析诗歌的表现手法，就成了老师需要大动脑筋去解决的一个问题，也是老师必须解决的一个问题。

《黄鹤楼》这首诗运用了多种的艺术表现手法。首先，在诗歌的开头“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，是一种借用典故的表现手法，这里诗人用黄鹤楼辛先生的典故，为黄鹤楼增添了一分神秘的色彩，也给人以无限遐想。其次，诗歌的颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘的是一幅明丽美好的图景，诗歌的尾联“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”抒发的却是思乡的哀愁，这里运用的就是一种以乐景衬哀情的艺术表现手法。再次，从整体上看，诗歌的前两联是虚写，诗歌的后两联是实写，这是一种虚实结合的表现手法。最后，从情感表达技巧来看，这首诗歌由景及情，用的是借景抒情的表现手法。

表现手法简单来说，它就是诗歌创作用到的手法。那么，怎样让毫无诗歌创作经验的学生也能充分认识这些表现手法甚至使用这些表现手法呢？在实际教学中，我利用多媒体给学生展示了他们所熟悉的校园图景，并且根据图景所示，让其自主选择两种表现手法，去用现代文的方式进行一个小练笔。针对学生不知如何下笔的情况，我则提前写好一个样本，给学生一个参照，也是给他们一个灵感的触发点，让学生将所学的艺术表现手法真正的应用到自身的文本创作中去，从而也对诗歌的艺术表现手法有个更深的理解。

五、以《黄鹤楼》为例的诗歌练字赏析之“换字法”

诗歌是一门格外讲究练字的艺术。中华文化博大精深，有时一字之差，出来

的效果就是差之千里。有一个故事是我们耳熟能详的。唐朝的大诗人贾岛，在创作诗歌《题李凝幽居》时，骑着毛驴在街上走，一直苦苦思索其中两句“鸟宿池中树，僧推月下门”里的“推”字要不要改为“敲”字。由于过于专注，贾岛这时一直用手做出推、敲的动作，也不抬头看路。而当时担任京城长官的韩愈，恰巧正在带马出巡，看到了这样一幕场景，便询问其中缘由。于是贾岛便将自己苦于是用“推”字好，还是“敲”字好一事告知了韩愈。韩愈思索了一会儿，认为还是“敲”字好