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幼儿园音乐教育创新实践研究

摘要：随着我国教育改革逐渐深入，教育各方将重心下移，要求幼儿园及教师推动幼儿教育进程的创新，从幼儿时期起便设置核心素养的培养目标。幼儿园是儿童成长进程中初次进入的专业教育场所，所以幼儿教育对于幼儿发展具有奠基作用。音乐教育是幼儿教育

进程中的重要内容，是培养幼儿审美情趣、创造力与想象力的重要因素，并且其可深入推进幼儿智能发展。为此，教师应该积极探索幼儿园音乐教育创新实践方法，持续提升教育有效性。

关键词：幼儿园；音乐教育；创新

引言：教师进行创新的依据是教育中的不足与问题，工具是新型教育理念与方法，所以教师先对幼儿音乐教育现状进行分析，发现存在教育体系针对性差、教育活动局限固化、教育进程缺乏趣味以及教育方法单一传统四个方面的短板。针对此，教师先对活动体系进行

完善，明确音乐教育目标；其次，丰富教育活动，引导幼儿多维感受音乐律动；之后，创新活动形式，激发幼儿音乐探索兴趣；最后，结合游戏活动，丰富幼儿音乐体验，以此不断优化幼儿音乐教育。

一、幼儿音乐教育的意义及现存问题

（一）教育体系针对性差

教师在实施具体教育行为前，需要对教育进行整体规划，但是目前教师在设置幼儿音乐教育体系时，没有准确分析以及分解幼儿音乐教育目标，所以无法指定具有针对性的教育方向与策略，从而音乐教育体系具有混乱性以及无序性，缺乏明确目标指引，进而无法有效实现教育目标。

（二）教育活动局限固化

教育活动是教师直接面向幼儿实施的行为，其内容与形式直接影响着幼儿对于知识的理解与感知，目前教师在推行音乐教育过程中，采用的形式较为固化，多为教唱以及要求幼儿跟唱相结合的形式，幼儿无法调动多项感官体会音乐的律动、节奏等，导致教育活动呈现局限性。

（三）教育进程缺乏趣味

幼儿处于探索世界的初期阶段，其具有较为旺盛的好奇心以及求知欲，所以其易被具有趣味性的形式吸引注意力，但是教师在推进音乐教育过程中，多采取平铺直叙的教育方法，无法引导幼儿感知其中的乐趣，所以幼儿在受教育过程中易分心且配合度较低，从而教育进程推进受阻。

（四）教育方法单一传统

教育方法的单一性往往会造成幼儿在熟悉后产生消极被动的态度，教师在当下的音乐教育进程中，运用知识讲解与带领练习相结合的传统教育形式，长此以往，幼儿的专注力以及集中力便会下降，所以教师需要耗费较多时间将幼儿注意力引回至教育活动中，导致教育效率与效果逐渐下降。

二、幼儿园音乐教育创新实践策略

（一）完善活动体系，明确教育目标

教师在对音乐教育活动体系进行完善与优化的过程中，需要结合教育目标，以此才可提高教育活动的针对性，促使其充分发挥价值，并且完善活动体系是推进教育创新的重要途径。为此，教师应该在实施教育活动前，合理规划教育内容与环节，例如：教师将音乐教育进程进行分解与细化，逐个进行完善，首先，是音乐的感知与认知阶段，此时期主要的教育目标是引导幼儿在倾听到音乐后，可以将其与“音乐”这一概念进行联系，并且教师讲解构成音乐的节奏、曲调、旋律等因素，以此帮助幼儿初步对音乐形式进行认知；其次，音乐的欣赏阶段，教师结合音乐元素，带领幼儿欣赏不同形式音乐的美，并且整体感受音乐魅力；最后，是音乐的演唱与演奏，即引导幼儿演唱歌曲，并且运用园内的音乐器械带领幼儿进行简单演奏，以此引导幼儿在实践中感受音乐教育的乐趣。由此可见，教师合理分解音乐教育进程与目标，可以循序渐进培养幼儿音乐兴趣与素养，从而推进教育体系完善，高效达成教育目标。

（二）丰富教育活动，多维感受律动

丰富教育活动是教育进程创新的助推剂，其可以通过多样的形式与内容吸引幼儿参与其中，并且借助不同的工具与方法引导幼儿多角度感受音乐的律动，从而提升幼儿音乐素养、发展幼儿音乐智能。为此，教师应该结合幼儿的喜好以及发展规律，设置多样的教育活动，例如：教师融合舞蹈这一形式，创新音乐教育，

首先，教师选择《春天在哪里》这一首歌时，播放包含演唱与舞蹈的视频资源，舞蹈这一形式依托于节奏和韵律，所以此过程可以引导幼儿在倾听与观看中感受音乐律动；其次，教师带领幼儿跟随音乐伴奏学习舞蹈动作，带领其在边唱边舞的实践过程中增强感知，促使其记忆舞蹈节拍时对应记忆音乐韵律。再例如：教师引入美术这一元素，在教授幼儿学习《一闪一闪亮晶晶》这首歌时，带领幼儿运用画笔随着曲调画出其感受到的节奏变化，以此促使幼儿多角度感受音乐流动性。由此可见，教师丰富活动形式，可以推进幼儿多维度感受音乐律动，从而增强其对于音乐元素的体会与感知。

（三）创新活动形式，激发音乐兴趣

兴趣是行为的重要指引，并且因为幼儿理性思维未发展成型，所以其在受教育进程中往往跟随其兴趣实施行为，所以教师应该寻求激发幼儿音乐兴趣的活动形式，创新教育进程。为此，教师应该对现有的音乐活动形式进行创新，例如：教师创设“歌曲演唱”比赛，将幼儿被动参与的形式