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辽宁教育12025年6月（上半月）关注1本刊策划
◆指向核心素养发展的教学评价体系构建
基于真实性评价的化学单元整体教学：
价值、策略分析及实施路径
以高三化学复习课教学为例
韩建丰高凌蕊
（北京市广渠门中学，首都师范大学第二附属中学）
摘要：教师以单元整体教学的方式组织教学内容，可以帮助学生自然地发生深度学习，形成系统
化的化学本质认识；教师在组织教学过程中实施真实性评价，可以帮助学生关注自身学习成果和发
展情况。教师应溯源真实性评价的价值、功能与应用，基于真实性评价实施单元复习实践，促进学生
在结构化学习中发现真问题、解决真问题，实践“教一学一评”一致性，培育学生化学核心素养。
关键词：真实性评价；化学核心素养；化学单元整体教学；“教一学一评”一致性
新时代教育以“学科核心素养”描绘创新型人才标》)提出“实施‘教、学、评’一体化，有效开展化学日
画像，而高考以考查的方式选取具备“综合素养”的研常学习评价”。有教无评、有评无促的问题是制约
究型学习者。综合素养是基于知识与技能长期积累“教一学一评”一致性实现的关键。化学学业水平等
和提升的背景下，转换而成的学生赖以生成和发展的级性考试是终极评价，其最终呈现结果来源于有效课
条件。高三化学复习倡导“活动建构”教学模式，教师堂和日常的“教一学一评”一致性实施。
的“教”是为学生的“学”创设必要的外部条件，帮助学一、真实性评价视域下化学单元整体教学的
生有效地学习；学生的“学”是基于对教师设计问题进价值
行思考和探究,在其中理解并掌握知识。《普通高中化（一）单元整体教学能够促进深度学习有效发生
学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课单元整体教学是教学有效性主题下的实践方
作者简介：韩建丰，北京市广渠门中学高级教师。高凌蕊，首都师范大学第二附属中学一级教师。
课题项目：1.本文系北京市教育学会“十四五”规划教育科研2022年度课题“基于“双减的化学大单元教学双
优研究”的阶段性研究成果。课题编号：DC2022-029。2.本文系北京市海淀区教育科学“十四五”规划课题
“课前和课后学习评价设计与应用案例研究的阶段性研究成果。课题编号：HDQT202207-50。3.本文系北
京市教育学会“十四五”规划教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研
究”的阶段性研究成果。课题编号：DC2023-027。
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关注1本刊策划辽宁教育12025年6月（上半月）
式，旨在将知识与观念进行整体设计与思考,形成具从而提升学生的知识迁移能力，促进素养发展，提升
有完整知识结构与教学意义的设计，便于教师以大课堂有效性。教师应改变传统思维并重新规划，对
概念设计引领性学习任务，为学生的学科理解性学“旧知识”研制“新学习目标”，以结构化和系统化的
习创造空间。在高三化学复习中，应用单元整体教知识网络，提升学生对“新知识”的学习能力，帮助学
学可促进学生对知识形成整体观念，以深度学习的生将必备知识、关键能力和正确价值观的水平推向
方式自然生成完整的化学知识框架，形成本质认知，更高层次（如图1）。
单元整体教学
大概念引领性学习任
学科本质
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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