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大学英语语法教学的观念分歧与协同路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程不断加速的今天，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。大学英语教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的跨文化交流能力、提升学生的综合素质具有重要意义。而英语语法作为英语语言的重要组成部分，是构建有效沟通的基石，其教学质量直接影响着学生英语综合能力的提升。

语法是语言的规则系统，它规定了词的变化规则和句子的组合方式，是语言表达准确、流畅的基础。在大学英语教学中，语法教学的重要性主要体现在以下几个方面：首先，语法教学有助于提高学生的语言准确性。准确的语法运用能够避免误解，使交流更加顺畅。例如，在商务英语交流中，一个小小的语法错误可能会导致严重的商业后果。其次，语法教学能够增强学生的语言流利性。通过系统的语法学习，学生能够更加自如地运用语言，表达自己的观点和想法。此外，语法教学还有助于培养学生的逻辑思维能力。语法规则的学习和运用需要学生进行分析、判断和推理，这有助于提高学生的逻辑思维能力，为学生的学术研究和未来的职业发展打下坚实的基础。

然而，尽管语法教学在大学英语教育中具有重要地位，但目前的教学效果却不尽如人意。随着交际教学法的兴起，人们一度认为语法是无意识地自然习得的，正规的语法教学没有必要。但经过多年的实践，人们发现仅仅依靠语言的输入无法让学习者正确使用语言，语法教学的重要性再次受到关注。虽然专家们提出了“聚焦于形”“交际-语法教学法”等新观念和教学方法，但如何将语法教学与交际教学有效融合，如何最有效地教授语法，在学术界和教育界至今仍未达成共识。

在这样的背景下，了解大学英语教师和学生对语法及语法教学的观念显得尤为重要。教师的教学观念直接影响其教学方法和教学行为，而学生的学习观念则影响其学习态度和学习效果。通过对教师和学生观念的调查，可以深入了解当前语法教学中存在的问题，为改进语法教学提供依据。例如，如果教师认为语法教学只是简单地讲解规则，而学生认为语法学习枯燥乏味，那么就需要探索更加生动、有效的教学方法，以提高教师的教学积极性和学生的学习兴趣。此外，对观念的调查还可以为教材编写、课程设计等提供参考，从而推动大学英语语法教学的改革与发展，提高大学英语教学质量，培养出更多具有良好英语综合能力的人才，以满足社会对国际化人才的需求。

1.2研究目的与问题

本研究旨在全面、深入地了解大学英语教师和学生对语法及语法教学的观念，通过实证研究的方法，揭示当前大学英语语法教学中存在的问题，为改进语法教学提供有针对性的建议和策略。具体而言，本研究试图回答以下几个问题：

大学英语教师和学生对语法重要性的认知程度如何？他们是否认为语法是英语学习和教学的核心要素？在实际教学和学习中，这种认知是否得到体现？例如，教师在教学时间分配上对语法教学的重视程度，学生在学习英语时投入到语法学习的时间和精力等。

教师和学生对于语法教学目标的看法有何异同？教师期望通过语法教学达到怎样的教学效果，是培养学生的语言准确性、流利性，还是其他方面的能力？学生又希望通过语法学习获得哪些具体的收获？比如，是为了应对考试，还是提升实际的语言运用能力。

教师在语法教学中通常采用哪些教学方法和策略？这些方法和策略的选择是基于何种教学理念和考虑？学生对这些教学方法的接受程度和反馈如何？他们更倾向于哪种教学方式，是传统的演绎法，还是新兴的归纳法、情境教学法等。

教师和学生如何看待语法学习与其他语言技能（如听、说、读、写、译）学习之间的关系？他们认为语法教学应如何与其他技能教学有机结合，以促进学生英语综合能力的提升？例如，在阅读教学中，是否应该适时渗透语法知识的讲解，以帮助学生更好地理解文章结构和语义。

教师和学生对当前大学英语语法教材的评价如何？他们认为教材在内容编排、难度设置、练习设计等方面存在哪些优点和不足？对于教材的改进，他们有哪些具体的建议和期望？

影响教师和学生语法观念的因素有哪些？是教学经历、学习经历、教育背景，还是其他因素？这些因素是如何作用于他们的语法观念的？例如，具有海外学习经历的教师和学生，其语法观念是否会与没有海外经历的有所不同。

1.3研究方法与设计

本研究采用了问卷调查法和访谈法相结合的方式，以全面、深入地了解大学英语教师和学生对语法及语法教学的观念。问卷调查法能够大规模收集数据，具有高效性和客观性，可获取教师和学生对语法及语法教学观念的基本信息，为研究提供量化的数据支持，以便进行统计分析，揭示整体趋势和规律。访谈法则能深入挖掘调查对象的想法、感受和原因，补充问卷调查中难以获取的深层次信息，使研究更具针对性和深度，有助于对研究问题进行更全面、细致的剖析。

调查对象选取了[X]所高校的大学英语教师和非英语专业学生。这些高校涵盖了不同类型（如综合性