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双减背景下初中英语作业优化设计的探索

发布时间：2023-02-16T08:32:06.343Z来源：《素质教育》2022年10月总第429期作者：莫小柳

[导读]近年来，随着“双减”政策的提出，对于教育教学也产生了较多的影响，同时教师的课堂教学也将面临新的挑战。“双减”政策规定应

当全方位对作业总量及时长进行压减，以此降低学生的作业负担。

广西贺州市昭平县第四中学546899

摘要：近年来，随着“双减”政策的提出，对于教育教学也产生了较多的影响，同时教师的课堂教学也将面临新的挑战。“双减”政策

规定应当全方位对作业总量及时长进行压减，以此降低学生的作业负担。作为教师，需要明白的是，“双减”减量不减质，因此教师需要努

力实现提质增效，以此降低学生学业负担的同时也提高学生的学习质量。那如何在初中阶段的英语教学中降低学生的作业负担呢？而这就

要求教师对于英语作业设计实现优化完善。

关键词：“双减”初中英语作业设计优化策略

双减政策的提出为减少义务教育阶段学生的学习压力提供策略，在这一政策的引导之下，就需要教师在作业布置上进行创新设计，保

证学生在有限时间内进行高效发展。那么，本文就将针对双减背景下初中英语作业设计的实际策略进行分析，注重促进学生健康发展。

一、“双减”背景下初中英语作业设计原则

趣味性原则1.。英语是一门语言类学科，词汇的记忆、语法的理解以及句式都是比较难的项目，需要学生持续训练，不断完善。因此，

在初中英语作业设计的过程中，教师要坚持兴趣引导性原则，让学生在进行基础知识、基本能力训练的过程中，更好地采用一些趣味性形

式，让学生手、眼、脑、口、身、心都能有效调动起来，以丰富多元的形式调动学生完成作业的热情，以精彩的作业呈现，唤醒学生情感

价值层面对英语学习的认同，并通过不断的练习和进步，培养学生的探究精神和良好意志品质，这样学生在做作业的过程中才能更具热

情。

自主性原则2.。新课程标准要求发挥学生的积极性与主动性，不同学生在学习能力、学习习惯等方面有着明显差异，教师应面向所有学

生的需求进行不同层次的作业设计，尊重学生的自主性，引导学生主动完成课后作业。

多元创3.新性原则。英语知识的学习和掌握需要学生听、说、读、写四项能力均衡发展。因此，在英语作业设计过程中，教师不能仅停

留于一种形式让学生来写作业，这样学生很容易产生排斥心理。在作业设计的过程中，教师要兼顾学生多元能力的均衡发展，从多个层面

锻炼学生的学习意识，培养学生的创造性思维。

实用性原则4.。新课标始终在强调从学生兴趣出发，提升学生语言应用能力，培养积极的情感态度，提升跨文化意识。英语作业应当涉

及到听说读写的各个方面，经过作业练习获取学习技能，端正学习态度，为今后的学科深化学习奠定基础。

二、双减背景下初中英语作业优化设计的策略

从基础性1.作业入手，激发学生的作业兴趣。这类作业的布置对于学生基础知识的掌握与发挥有着重要作用，基础作业就是基础知识与

技能的作业，是学生打好英语学习基础的关键。要求学生必须保质保量地完成基础性作业，依据其记忆规律，遵循因材施教的原则，对学

生分层布置作业，引导学生发挥个性，按照自己的习惯完成任务。比如对刚学到的词句不做硬性需求，学生只需按照自己的情况去记忆即

可。抄写单词的时候，有的学生乐在其中，认为这样能让自己的英文书写更加好看，也有学生采用口语背诵的方式记忆单词，希望通过这

种方式锻炼口才，提升口语交际能力，虽然学生采取的单词记忆方法不同，但最终作业完成的目的都是一样的。

注重创2.新型作业的设计，引领学生学习互动。在初中阶段英语作业落实过程中，除了让学生独立完成作业外，还可以设计一些创新性

作业，引领学生在课堂学习过程中以小组互动、合作探究的方式有效落实。部分作业还可以延伸到课外，让学生利用课余时间有效互动。

例如，教师可以让学生以小组为单位绘制整个单元的思维导图，跳出单纯某一课对学生学习发展的限制，让学生从单元内容入手，设计思

维导图，以学生之间的合作互动、相互补充，进一步完善思维导图，这样能更好地提升学生的思维连贯性，推动学生对内容的综合性掌

握。尤其是一些语态、时态、语法相关的内容，让学生自主总结，学生之间相互补充，可以更好地提升学生的对比分析意识，助力学生有

效理解难点内容。学生汇集而成的一些优质资源，可以在墙面张贴，让更多学生学习观摩。评选出优质小组，进一步激发学生的学习热

情。

完善3.对学生的作业评语，提高学习的信心。随着时代的发展，新课改也在不断改革，对作业的评语也在不断优化，而