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基于幼小衔接浅谈幼儿园开展体育活动

对幼儿身心适应性教育具有的影响及策略

摘要：

幼儿园教育已经开始实施幼小衔接策略，这一策略实施的目的是促进幼儿在进入小学学习后能够快速适应，避免因为小学的学习环境、学习压力等发生改变而影响幼儿的学习与成长，达到促进幼儿健康、稳定成长的目的。为了幼儿能快速适应小学学习与生活，在教育教学中实施了身心适应性教育的过程。可以利用体育活动中蕴含的各种精神、采用的活动方式促进幼儿快速适应小学生活，在实现身心适应性教育目标的同时也达到了幼小衔接实施的目的。

关键词：

幼小衔接，体育活动，身心适应性教育

引言：

身心适应性教育是指采取有效的教育引导措施，促进学生能够快速的适应自己面临的新环境，并根据新环境调整自己的心态、行为，在达到新环境要求的同时促进自身健康、稳定、快速地发展。由于以往从幼儿园毕业进入小学学习的小学生，因陌生的环境、作息时间改变、规则较多、未能满足自己的需求而产生抵触小学学习的现象，在进入学校时会存在哭闹等行为，在阻碍学生有效学习的同时也不利于学生健康成长[1]。因此，幼儿园实施了幼小衔接策略，利用幼小衔接促进幼儿逐渐适应小学生活。同时，身心适应性教育也在幼儿园有序开展，与幼小衔接策略的目的相同，但是在教育中需要采取有效的措施促进适应性教育效果有效提升，将体育活动与身心适应性教育、幼小衔接策略相结合，可以显著提升教育效果，具体如下：

一、体育活动的实施对幼儿身心适应性教育具有的影响

教育学者针对体育运动对学生的成长进行了深入性的研究，认为体育运动除了可以让学生在运动中不断提升自身素质水平外，还可以让学生在运动中释放身上存在的各种压力，进而促进学生心理能够健康成长。在幼儿园开展幼小衔接教育后，研究学者针对体育活动应用于幼儿园教育中具有的效果进行了研究。经研

究发现，体育活动的开展对幼儿身心适应性教育具有的影响表现在如下几个方面：

（一）不断适应新环境

体育活动开展的模式并非是单一、固定的，会为了激发幼儿积极参与而采取多样化的活动模式，幼儿在参与时需要根据设计的活动方式展开自己的行为，而这一过程中需要幼儿快速适应模式，并在下一次活动中再次适应新模式，可以在不断的适应中促进幼儿不断地适应新的环境[2]。幼儿在这种磨砺下，幼儿在进入小学学习后能够快速适应新的环境，避免因为不适应小学生活环境而产生抵触小学学习生活的情绪。

（二）模仿小学学习生活

目前，在小学学习生活中经常采取合作学习的策略，目的是利用合作学习促进学生综合能力快速成长，比如思维能力、探究能力、协作能力、实践能力、交往能力等。在幼儿园幼小衔接策略中实施体育活动，体育活动的开展采取了幼儿之间进行合作的过程，这一过程与小学合作学习策略相同，有效模仿了小学学习生活，让幼儿能够熟悉小学学习生活，进而在未来进入小学学习后可以快速适应，实现了幼儿身心适应性教育的目标[3]。

（三）促进幼儿有效交往

在幼儿进入小学学习生活后会认识到更多的同龄学生，而幼儿的交往能力决定着幼儿是否能够快速的融入班级群体中。如果幼儿交往能力良好，可能在进入新的班级后快速寻找到自己的“好朋友”，在学习中、玩耍中都可以有很好的同伴，特别是在遇到困难时能够获取“好朋友”的帮助，促进了幼儿快速适应小学生活。将体育活动应用于幼儿园教育教学后，活动中需要幼儿之间进行交流、配合，在交流的过程中可促进幼儿如何与他人交往、交流，促进了幼儿交往能力快速成长，在进入小学后能够与新认识的同学进行交往，并在有效交往下快速融入班级群体内[4]。

（四）促进幼儿拥有积极的心态

体育运动中蕴含着多种精神，对于幼儿的成长具有较好的促进作用，比如拼搏精神、不怕困难的精神、坚毅的精神、荣誉精神等，将其应用于幼儿园教育教学中可以促进幼儿健康成长。在幼儿进入小学学习后，会学习很多的知识并具有一定的难度，幼儿普遍存在的特点是面对困难时会选择逃避、放弃等行为，这对于学生学习能力的成长及未来发展具有较大的阻碍作用。通过体育活动的开展，可以让体育运动中蕴含的多种精神作用于幼儿的思想意识中，会促进幼儿在面对困难时具有积极的心态，能够积极寻找解决困难的办法并进行有效的实践，进而达到促进幼儿快速适应小学学习生活的目的。

二、基于幼小衔接开展体育活动的具体措施

（一）构建多样化的体育活动，促进幼儿快速适应新环境

幼儿对于陌生的环境会产生害怕的情绪、处于茫然状态，如果未能得到有效地帮助，幼儿会产生哭闹的行为来表达自己的不良心理状态。因此，幼儿园在开展体育活动时，应对体育活动的内容、模式进行不断的创新，保证每次活动的内容都不重复，让幼儿在活动中始终面对新的情境，进而达到促进幼儿能够快速适应的目的。在此过程中，幼儿教师需要对每位幼儿的参与状态进行观察，对于处于茫然状态的幼儿要采取引导的措施，避免直接告知幼儿下一步行为，让幼儿自主思