《反比例函数》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

反比例函数

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义。

会用描点法画出二次函数的图象，通过图像了解二次函数的性质。

会用配方法将数字系数的二次函数的表达式化为y=a(x-h)2+k的形式，并能由此得到二次函数图像的顶点坐标，说出图像的开口方向，画出图像的对称轴，并能解决简单实际问题。

会利用二次函数的图像求一元二次方程的近似解。

5.知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。

教学内容分析

本课内容是继一次函数学习之后又一类新的函数——反比例函数，它位居初中阶段三大函数中的第二，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习，函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础.函数本身是数学学习中的重要内容，而反比例函数则是基础函数，因此，本节内容有着举足轻重的地位。

学情

分析

学生已有一次函数的基础，对函数已有大致了解，对本节课的学习也会相对容易进入主题。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.理解反比例函数的概念；

2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求解析式；

3.能根据实际问题中的条件建立反比例函数模型。

重点

难点

重点:1.能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求解析式；

2.能根据实际问题中的条件建立反比例函数模型。

难点：理解反比例函数的概念。

教法

学法

本课将采用探究式教学，让学生主动去探索，并分层教学将顾及到全体学生，达到优生得到培养，后进生也有所收获的效果.设置学生熟悉的问题，尽量贴近学生生活让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力，从而培养对数学学科的浓厚兴趣，让学生真正体会到：生活处处皆数学，生活处处有函数。将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

本节课从生活实例出发，采用“提出问题——引发思考——探索新知——总结巩固”的思路，并结合探究性的学习方式，通过小组间的交流合作，充分发挥学生主体作用，并利用多媒体课件等技术手段，形成课堂教学中的师生互动，生生互动的和谐局面，真正提高效率。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

情境引入

生活中我们常常通过控制电阻的变化来实现舞台灯光的效果.在电压U一定的情况下，当R变大时，电流I变小，灯光就变暗，相反，当R变小时，电流I变大，灯光变亮。你能写出这些量之间的关系式吗?

联系数学学习过程中的实际例题，激发学生学习的积极性。

多媒体课件展示实体生活中的例题，让学生能够产生直观印象。

合作探究，引入新知

下列问题中，变量间具有函数关系吗？如果有，请写出它们的解析式。

(1)京沪线铁路全程为1463km，某次列车的平均速度v(单位：km/h)随此次列车的全程运行时间t(单位：h)的变化而变化；

(2)某住宅小区要种植一块面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长y(单位：m)随宽x(单位：m)的变化而变化；

(3)已知北京市的总面积为1.68×104km2，人均占有面积S(km2/人)随全市总人口n(单位：人)的变化而变化。

思考：观察以上三个解析式，你觉得它们有什么共同特点？

都具有分数的形式，其中分子是非零常数．

一般地形如：(k为常数，k≠0)的函数，叫做反比例函数，其中x是自变量，y是函数.

例如，在前面得到的第一个解析式

中，t的取值范围是t＞0，且且当t取每一个确定的值时，有唯一确定的值与其对应。

想一想：反比例函数除了可以用(k≠0)的形式表示，还有没有其他表达方式？

判断一个函数是否是反比例函数，首先要看两个变量是否具有反比例关系，然后根据反比例函数的定义去判断，其形式为y＝eq\f(k,x)(k为常数，k≠0)，y＝kx-1(k为常数，k≠0)或xy＝k(k为常数，k≠0)。

课件展示相关题目提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。

课堂练习，巩固新知

1.下列函数是不是反比例函数？若是，请指出k的值.

.

学生独立完成，锻炼提升自我能力，主动展示结果并对题目进行分析讲解。最后教师做最后点拨，学生及时纠错，共同提高，进一步让学生巩固基本知识。

结合实际题目，运用所学知识，使学生牢固掌握反比例函数的概念知识，进一步加强对反比例函数的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。

例题精讲，拓展新知

例1已知函数是反比例函数，求m的值.

例2