8.2《登高》课件 统编版高一语文必修上册 (1).pptxVIP

登高

登高临远，是我国古代文化中极具特色的民族现象。自宋玉《九辩》以来，就有秋日感怀的传统，悲秋的作品更是数不胜数。孔子登山曾喟然叹曰：“登高望下，使人悲。”孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”沈约《临高台》中云：“高台不可望，望远使人愁。”同学们能回忆起哪些关于“登高”的诗篇呢？温故知新，导入新课

《登岳阳楼》《登幽州台歌》《九月九日忆山东兄弟》……预设

教学目标1.反复诵读，把握“猿啸”“落木”“长江”等典型意象，体会诗歌情境交融、浓郁悲凉的意境；2.赏析诗句，通过“换词法”、品析炼字的方式体会诗歌意蕴，探讨景与情的关系，体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；3.知人论世，理解诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的思想感情；感受忧国忧民的“诗圣心”与勇于担当的责任意识；培养学生的爱国主义精神。

教学重难点重点：赏析诗句，通过“换词法”、品析炼字的方式体会诗歌意蕴，探讨景与情的关系，体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；难点：知人论世，理解诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的思想感情；感受忧国忧民的“诗圣心”与勇于担当的责任意识；培养学生的爱国主义精神。

“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的风格。沉郁：“沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉。要注意沉郁是思想感情上的丰富深厚，而非消极或简单的忧愁。顿挫：诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁顿挫文体常识

唐代现实主义诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。一生留诗1400余首。其经历和诗歌创作一般分为四个时期。诗人简介杜甫（712～770）

生平经历《望岳》读书和壮游时期(35岁以前)《兵车行》《丽人行》困居长安十年时期(35岁一44岁)《春望》《月夜忆舍弟》“三吏”“三别”战乱流离时期(45--48岁)《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《蜀相》《客至》西南飘泊时期(48-58岁“安史之乱”后，诗人于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友的相继辞世，更使他痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到一座山上，登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千。于是写下这首千古名作——《登高》。写作背景

任务一意象解码?探悲秋之境

1.初读诗歌，这首诗带给你什么感受？能否用诗中的一个字来概括？任务一《登高》杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。孤独悲伤痛苦……

2.再读诗歌，找出首联和颔联写了哪些意象？任务一风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3.品析炼字，从上述意象中选择最能够触动你的一个进行赏析。任务一

4.巧用“换词法”，赏析“猿啸”“落木”等典型意象，体会悲之深度。任务一（1）猿啸的“啸”能否改为“鸣”或“啼”呢？

任务一不能。“啸”的意思是“动物拉长声叫”。“啼”和“鸣”指的是鸟兽叫，“啸”写出了叫的状态，更能够体现悲哀之情；如《三峡》中写道：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“猿啸”是凄凉与悲哀的，更能体现出诗人内心的悲愤和忧郁。

（2）“落木”为“落叶”的意思，“落木”能否改成“落叶”？任务一不能。①“木”字形显根茎枝叶，藏冲破泥土的生长力量。“叶”字则没有这个效果；②“木”呈空阔光秃感，一叶落而知天下秋，何况是无边无际的落叶从空中飘零，与颔联无边的空间浑然相融，塑造出更加悲凉的氛围；③“木”比“叶”更沉重，承载的悲情更具深度与分量。

5.通过对“猿”“落木”“长江”等意象的层层探讨，我们感受到了作者之悲，这种“悲”是简单的悲伤吗？亦或是压抑的悲哀吗？任务一不是。作者虽心绪哀伤，但意气激昂，“落木”的沉重和生命力、“长江”的浩荡和无穷、以及“猿啸”的苍凉与凄厉，用“悲壮”一词来概括作者的情感更加合适，“悲中有壮”才是颔联所蕴含的独特悲秋意蕴。

任务二句法品析?悟个人之悲

1.前两联营造了广阔雄浑的时空背景，意境大开小合，来衬托作者之悲，请从“层次分析”“画面欣赏”角度进行赏析。任务二高处、远处——秋风迅疾，秋天辽阔，猿啸哀长；低处、近处——沙洲清晰，白沙一片，鸥鸟盘旋；镜头由远及近，动静结合，声色并茂，勾勒出了一幅秋江山水图。

2.朗读诗歌的后两联，结合下列资料思考后两联