八上13.与朱元思书 教学设计.doc

13与朱元思书

教学目标

1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。

3.学习作者描绘景物的手法。

（包括观察景物的角度俯视、仰视，远观、近察，感官的调动听觉、视觉，描绘景物的方法比喻、夸张、对偶、拟人，动静结合，光影变化等。）

4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学重难点

1.品味赏析，学习本文描写景物的方法。

2.把握课文的主旨，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

教学过程

一、情境设计，导入新课

诗歌导入

“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色？

南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》：（闭上眼睛诵读，回想诗的意境）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。）

吴均是写山水的高手。今天就让我们来一起学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。

二、走进课文，探索新知

（一）资料助读

1.作者简介

吴均（469—520），南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发抑郁不平之气和怀才不遇之慨。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中《阳羡书生》一则，情节奇幻，为人称赏。

2.知识链接

书，书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

3.写作背景

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信中的一个片段。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。表现了作者喜爱自然，对社会的不满情绪。

4.积累字词

（1）注音

湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嘤（yīng） 鸢（yuān）戾（lì） 窥（kuī）

柯（kē）缥（piǎo） 经纶（lún）

（2）解释词语

①通假字

蝉则千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣）

窥谷忘反（“反”同“返”，返回）

②一词多义

【轩】开轩面场圃，把酒话桑麻：窗或门，名词。

互相轩邈：高，形容词。

【绝】天下独绝：独一无二。

猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。

夏水襄陵，沿溯阻绝：阻隔，隔绝。

哀转久绝：消失。

以为妙绝：极。

【上】负势竞上：向上，动词。

横柯上蔽：上边、上面，方位名词。

【从】从流飘荡：随着。

择其善者而从之，其不善者而改之：听从，顺从（采纳）

【见】千丈见底：看见。

风吹草低见牛羊：同“现”，显露。

③词类活用

从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，向东或向西（漂流）。

横柯上蔽：“上”，名词作状语，在上面。

猛浪若奔：“奔”，动词用作名词，奔跑的马。

负势竞上：上，方位名词用作动词，向上。

互相轩邈：“轩”，高。“邈”，远。均为形容词用作动词，往高处和远处伸展。

④古今异义

一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今义：应允，或者，可能。

鸢飞戾天者。戾：至、到达。今常用义为：罪过，乖张。

（二）整体感知

1.听读：明确读音和句读。

（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

2.朗读：学生齐读和自读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）。

点评：侧重在句读方面。适当兼顾学生的情感表达。

3.朗读成诵，理清课文思路。

方法指导：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

【朗读指导】

①读准字音：湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo。

②语气语速：应