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浅析幼儿在游戏中自主探索的重要性

摘要：游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园所推崇的，让孩子们在游戏中快乐的成长。日常活动中利用户外资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主游戏环境，让每位幼儿自主参与游戏活动中，利用丰富的大自然资源开展多种形式、丰富多彩的活动，在游戏中自主探索，推动游戏的进程。

关键词：游戏，自主，探索，合作

引言：在以往的游戏中，我们都会早早定好游戏的内容，然后告诉孩子怎么玩，教孩子怎么玩，孩子就会在老师的预设中开展游戏。而现在，我们做的更多的是解读儿童的游戏行为。不是用自己的预设去解读，而是用好奇去解读，看看孩子们究竟想干什么？他们是如何做的？他们在其中发展了吗？发展了什么？在游戏过程中，孩子们想玩什么游戏由他们说了算，他们可以自发的寻找游戏玩伴，根据喜好来确定游戏主题，而教师只是静静的去观察他们，任由他们去玩。观察幼儿游戏的变化，会敏锐地发现游戏中出现的关键要素，及时提出问题并把问题还原给孩子，让他们自己想办法解决。让他们自己去尝试还能怎么玩，去发现更大、更多玩的奥秘。

一、游戏在自主中产生

九月底，我园开展了庆国庆主题系列活动，孩子们用不同的形式为祖国妈妈庆祝生日。户外活动时，孩子们带上铲子、水桶前往沙水池，在简单的介绍工具和注意事项后，孩子们三五成群的开始了自己的游戏活动。有的孩子凿沟挖渠，有的孩子修建铁路，还有的孩子利用自己的工具搭建城堡。突然一位男生大声叫了起来：“老师，老师，我的水桶都装满沙了。”我好奇的问：“水桶装满了沙，你想要做什么呢？”晨晨赶紧说：“我们要做一个大大的蛋糕，为祖国妈妈庆祝生日。”

二、自主探索游戏的多种玩法，推动游戏的进程

初次碰撞不一样的火花

在晨晨小朋友提出想法后，其他小朋友纷纷响应，一起加入做蛋糕的队伍。于是孩子们又继续挖沙，一会儿后，李芊荨说：“我觉得现在可以做蛋糕了。”可是这些沙子为什么软趴趴地躺在地上，幼儿发现沙子根本立不起来，孩子们为此都很困惑。于是我抓住机会提问:“这沙是散的，能不能搭蛋糕？”超超疑惑的说:“不能，沙不能捏成形

状。”我说:“对啊，你看这沙握在手里就散开了，不能成形，怎么办？”钟义阳说:“我知道了，我们可以加水。”孩子们纷纷附和，“对，可以加水，加水就能粘住了。”说干就干，大家准备去取水，可是问题又来了，沙池附近根本没有水龙头，孩子们没有办法就近取水。窦紫妍小朋友提议：“我们可以去教室里提水，然后浇在沙上面。”大家都觉得这个建议可以，孩子们开始拎着小水桶去教室里取水，孩子们动作迅速，参与性极高。孩子们将取来的水倒在沙里进行搅拌，携手制作出蛋糕。

孩子们最初利用自己手上的工具,尝试着合作用沙做蛋糕,但却发现沙子不能粘在一起。于是他们开始设想怎样才能让沙子变得有粘性，孩子们结合生活经验发现可以利用水让沙子变得有粘性。可以看出这几位孩子非常有想法，也能自己通过思考去解决问题。我们还发现，他们的游戏提议可以引起孩子的共鸣。同时,老师会跟随孩子游戏的脚步，进行适时提问，触动了孩子的思维，引发了孩子间积极的思考，推动游戏的持续进行。通过幼儿的游戏行为，我们可以清楚的看到幼儿实际生活的经验在游戏中的运用。

问题的出现推动游戏的进程

第一次游戏结束后，孩子们意犹未尽，来到班级后纷纷分享各自的成果。钟义阳小朋友说:“我提了好多水，可累坏我了。”王家兴:“老师提水好累啊！”“那你有什么办法吗？”王哲浩:“要不我们两个人一起提水，这样你就不会那么辛苦了。”周若萱:“老师我可以用水管吗？”“你想用水管做什么呢？”孙杨:“我想把水管接到水龙头那里去，让水流到沙池里去。”“那你试试看，看能不能成功。”

我们提前在材料区投放了长短不一、粗细不同的PVC管，以便观察幼儿是否能利用PVC管进行引水。为了提高幼儿发现和解决问题的能力，我们没有把有多角连接器的PVC管直接去掉。这几位小朋友合力把PVC管搬过来，搭成长长的管道。但由于水龙头在教室，PVC管无法直接连接水龙头，孩子们便寻求门卫爷爷的帮助。门卫爷爷将水管一处连在教室水龙头，一处连接在户外PVC管处，这样水就可以顺利沿着管道进入沙池。

孩子们完成准备工作后，开始进行第一次尝试。但是钟义阳小朋友马上就发现了问题。“老师，水管这里漏水，水流不过去，从旁边的小孔漏出来了。”“那该怎么办呢?”

桂语晨:“我知道，赶紧把这个漏水的换掉。”一边说着，一边去找。在孩子们合作下，幼儿再次的尝试引水。最终，PVC管引水成功，水流过去了。

游戏中幼儿共发现两个问题:1.提水太累的问题；2.PVC管多孔连接器水会漏，不能引水。

在面对问题的过程中，幼儿能积极讨论，并能有效解诀问题。作为老师，我们在一开始为幼儿的探索创设问题，不将多孔连接器去掉，也起到了一定效果，引发了幼儿的探索。在面对幼儿的提问时，教师采