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巧妙运用信息技术培养高中政治核心素养

摘要：当前，为积极响应新一轮的教育改革，高中政治教学应积极利用信息技术，作出教学方式的改革创新，以此来提高高中政治教学效能，促使高中生政治核心素养的形成。其中，高中生的核心素养包括了政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与几个方面。本文立足于高中政治教学，探讨其与信息技术的融合策略，以此来不断地增强高中政治教学实效，促使学生高中政治核心素养的形成。

关键词：信息技术；高中政治；核心素养

在当前社会背景下，信息技术作为一新型时代产物已被广泛应用于各行各业中，在教育领域也是如此。对于高中政治教学而言，利用信息技术实现教育教学能取得一明显的教学成效，其可以帮助学生将抽象的政治知识进行形象化的理解，也可以丰富课堂教学的内容，提高学生的政治学习兴趣。据此，当前运用信息技术实现高中政治教学的改革创新有着重要的实践意义。

一、多媒体情境创设，实现政治认同

高中生的政治核心素养培养一直以来都是高中政治教育教学的重点。而政治认同作为核心素养的一部分，其内涵即学生通过政治学习，产生三个认同，即对马克思主义的指导地位、对中国共产党、对坚持走中国特色社会主义道路的认同

[1]。而在实际的政治教学中，想要让学生深刻形成这种认同，单靠老师“灌输式”

的教学方式是远远不够的，因为文字和语言的力量始终是有限的。据此，高中政治老师可尝试利用信息技术，借助多媒体设备等实现情境创设，从而使得学生能够在有效的学习情境中提升个人政治认同感。其中，相关多媒体素材教师可以嵌入多媒体课件中，也可以放入电子白板资源库。在向学生进行多媒体素材展示时，教师即可以选择各类素材单独展示，也可以选择整合素材集中播放展示。无论是哪一种表现形式，教师都应以为教学服务为使用原则，符合学生的学习认知规律。

例如，在处理民族关系的原则这一课教学中，教师为了能够让学生更好地了解到坚持民族团结原则的意义，可通过反面论证的方式，在课前搜集一些由不法分裂分子牵头引起暴恐事件的视频，然后将这些视频通过多媒体设备向学生进行展示，以此来创设一多媒体情境，让学生充分调动自己的视觉、听觉来感知这一情境。在观看后，学生都表现出了吃惊、同情等情绪,进一步增强了自身的情感

体验，而此时学生的政治认同感也得以生成，学生从内心深处体会到了坚持民族团结的重大意义。

二、投影思维导图，树立科学精神

高中政治核心素养中的科学精神即指学生的理智、自主等。在高中政治教学中，对学生进行独立思考能力的培养，往往比单一地向学生传输政治知识更为重要。巴甫洛夫曾经说过这样一句话，科学是在方法学上不断地进步的，当方法学获得一新成就时，我们也就上了一个台阶，能够看到更为广阔的天地[2]。因此，在高中政治教学中，教师也要积极树立好学生的科学精神，让学生学会理性的思考，辨证。教师可将关联较大的教学内容利用信息技术向学生进行对比教学，让学生学会用正确的方式进行思考。此外，高中政治考试中文字主观题占比较大，教师还可以考虑应用电子白板的方式，让学生将自己做题的思考过程进行再现，然后教师予以针对性地教学，从而提高学生的思维能力，培养学生的科学精神素养。

例如，在《生活与哲学》这一课教学中，其中涉及到了辩证唯物论和唯物辩证法学习，对于初次接触到这一知识的高中生而言，由于其中原理和方法论繁多，并且这些内容还有着相互对应的关系，学生很容易就将其中各种概念相互混淆。因此，教师可利用电子白板将思维导图进行投影，把哲学生活的架构直观地展示给学生，学生能够通过老师所绘制的思维导图思考分析不同原理其衍生出的不同方法论。而在这一教学方式下，学生能够有一更加清晰的思维，对于问题的思考能够更加透彻，内化知识点的吸收，树立自身的科学精神。

三、微课延伸课堂，培养法治意识

高中生法治意识的培养贯穿于高中政治教学中的四大模块，概述来说，学生的法治意识培养主要是让学生形成法治观念，明确行使权力与履行义务之间的关系[3]。其中，教师利用微课这一信息技术教学手段，可以实现高中政治课堂的延伸，对学生法治意识的培养进行进一步地增强。在制作微课时，教师应明确本节课的教学重点，教学目标。在此基础之上，教师所制作的微课视频才能有效地向学生提供相关关键信息。当前，微课的应用很大程度上满足了高中政治法治内容专题化教学要求，高中政治教师可成立备课组，集中进行法治专题系列微课课程的开发。这种用时短、内容精的视频表现形式，有效地弥补了高中政治课堂教学

的缺陷，同时也让学生能够通过微课更好地开展课后自主学习，增强自身法治意识。

例如，在《经济生活》中的有关公司内容的教学时，教师就可采取微课这一教学手段，在课前结合教材内容制作微课，让学生能够通过微课了解到公司内部的组成和经济关系。同时，在微课视频中详细列出公司创建及破产等相关流程。学生通过微课视频