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巧手剪出大世界
——幼儿园剪纸特色教学研究
摘要:“儿童的才智反映在他的手指尖上”,幼儿园剪纸特色教学活动的开展,不仅仅是对幼儿园美育教育活动的丰富,还可以在有效锻炼幼儿手部灵活能力的过程中,利用剪纸特色教学的潜在教育功能,让幼儿园的美育教育“活”起来,也让幼儿可以在传统文化的指引下,感知艺术的魅力。就此,本文便从剪纸艺术的教育原则和意义入手,展开对幼儿园剪纸艺术的教学实践探究。
关键词:幼儿园;剪纸艺术;幼儿
引言:《幼儿园教育指导纲要》中指出:“艺术教育是实施美育的重要途径。”进而在新时期的幼儿教育改革背景指引下,不管是幼儿园,还是幼儿教师,都要充分认知艺术教育对于幼儿身心成长的重要价值,并能够根据幼儿的成长特点
,立足幼儿园的实际教学条件,展开特色化的幼儿剪纸教学,用生动的形象、多变的图案、简单的工具材料等,为诱饵积极营造剪纸艺术氛围,让小朋友们可以在传统文化的熏陶下,收获想象与创造能力的协同发展。基于此,本文作者便从自身的幼儿教育实际出发,就幼儿园剪纸特色教学展开研究与论述如下,以引导幼儿在丰富多彩的幼儿园生活中收获多方面的身心成长,切实推进幼儿教育改革的持续性进展。
一、幼儿园剪纸艺术的教育原则
趣味性原则
幼儿园的幼儿,思想单纯、思维简单,他们很容易被一切新奇、有趣的事物和活动所吸引。所以,在将剪纸艺术引入幼儿园的过程中,教师们首先考虑的就是剪纸活动中的趣味性,并依照趣味性原则为幼儿建构趣味性、娱乐性都比较强的剪纸内容,让小朋友们可以在被吸引的同时,在愉悦氛围的引领下,收获快乐的情绪体验,切实践行寓教于乐的幼儿教育理念。
生活化原则
幼儿年龄较小、生活阅历有限,他们习惯于探究自己熟悉的内容,这能够带给其心理上的安全感。进而,幼儿教师便要遵照生活化原则,有意识在幼儿园剪纸艺术活动的设计建构过程中,便可以立足幼儿的生活实际,引入生活实物、建构生活场景,让幼儿可以在相对熟悉的剪纸环境中,更好、更主动地进行剪纸学习、开展剪纸创造。
循序渐进性原则
小、中、大班幼儿虽然在年龄上看上去差距不大,但是他们因年龄产生的社会认知、学习能力等却有非常明显的区别。就此,在具体的剪纸艺术指导中,教师便要在充分了解幼儿个性特点的同时,按照循序渐进、从易到难的原则进行剪纸教学指导,让小朋友们有一个学和熟悉的过程,以在逐步的教育提升中,引导幼儿掌握剪纸、爱上剪纸。
二、幼儿园剪纸艺术对幼儿的意义
幼儿时期是小朋友们身心成长的重要阶段,是幼儿大脑得以迅速扩展的关键时期,但是育儿智力的成长,绝不只是仅依靠科学文化知识的教育指导,而是需要幼儿教师在指导过程中,给予幼儿更加高级、更加多元的学习体验。对此,剪纸艺术在幼儿教育中的引入,便成为开发幼儿智力的重要辅助途径,可以引导幼儿在收获动手能力锻炼的同时,发挥自己的观察力与想象力,增加自身的创造力与记忆力,进一步促成对幼儿左右脑的协同开发。与此同时,剪纸艺术的引入还可以进一步培养幼儿的审美能力,因为剪纸本身就是一门视觉艺术,其可以引导幼儿在实际的操作中,在不断的观察与摸索中,收获视觉神经和感官的协同刺激,让幼儿可以在对剪纸的学习与实践过程中,逐步感受艺术、逐步提升对于艺术美感的表达能力与表现能力。
三、幼儿园剪纸艺术的教学实践策略
营造良好的剪纸艺术氛围
良好的学习氛围可以给幼儿的知识学习带来积极影响,同样良好的剪纸艺术氛围也可以引导幼儿更积极地参与剪纸学习。所以,在实际的剪纸艺术指导中,幼儿教师首先要为幼儿建构一个良好的剪纸环境,让小朋友们可以在耳濡目染的
剪纸体验中,感知剪纸的趣味性、艺术性,产生对剪纸的兴趣,主动参与到剪纸的学习当中,切实促成幼儿园剪纸活动的顺利开展。
例如,在实际的幼儿园剪纸特色教学活动建构中,教师可以借助幼儿园的信息技术教学支持手段,为幼儿搜集丰富的与剪纸相关的图片和视频资源(民间剪纸、艺术剪纸),让小朋友们可以在强烈的视觉冲击引领下,深刻感知剪纸艺术的魅力,也在激发幼儿民族自信心的同时,充分调动小朋友们参与剪纸学习的兴趣。与此同时,幼儿教师为了深化小朋友们对剪纸艺术的感知,还可以搜集一些民间特定时期使用的剪纸:结婚时窗户上贴的“喜”字、窗花;过春节时,大门口贴的镂空年画、生肖图案;冬奥会时剪纸制作的“冰墩墩”“”雪容融……在为小朋友们做展示、讲解的同时,将这些剪纸粘贴在教室的公共墙壁上建构“剪纸艺术墙”,为幼儿打造美好的剪纸教育环境,使幼儿可以在持续性、长期性的剪纸欣赏与环境熏陶引领之下,更积极地参与剪纸学习。
引入创新型剪纸教学方法
合适的教学方法能够较好地提升教学实效,而针对于幼儿教育群体,幼儿教师不能只将关注点放在剪纸教学的教育结果中,而是要立足幼儿教育改革理念,立足幼儿好奇、好动、好玩的学习特点,创造新型的、多样化的剪纸教学方法,使幼儿可以在新鲜学习体验中,能够保持较
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