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2025年综合类-幼儿教育心理学-幼师综合素质-第五章教师基本能力历年真题摘选带答案(5套合计100道单选)

2025年综合类-幼儿教育心理学-幼师综合素质-第五章教师基本能力历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】教师观的核心是强调教师作为教育者和学习促进者的双重角色，以下哪项最能体现这一观点？

【选项】A.教师应完全按照教材内容教学

B.教师应关注学生的个体差异并调整教学策略

C.教师是知识的唯一传授者

D.教师应避免参与学生课余活动

【参考答案】B

【详细解析】教师观要求教师既承担知识传递者角色，又需扮演学习促进者，通过差异化教学满足学生需求。选项B强调关注个体差异并调整策略，直接对应双重角色定位。其他选项均体现传统教师权威观，与新时代教师观相悖。

【题干2】在师生互动中，教师采用积极倾听-反馈回应-共同解决问题的沟通模式，这主要体现哪一教育理念？

【选项】A.权威型管理

B.人本主义教育思想

C.行为主义训练法

D.后现代主义教学观

【参考答案】B

【详细解析】人本主义强调以学生为中心，通过积极倾听建立平等对话。选项B对应罗杰斯提出的以学生为中心疗法，与教师沟通模式高度契合。其他选项A、C、D均强调教师主导或外部控制，与互动模式冲突。

【题干3】某教师发现幼儿在搭积木时反复尝试失败仍不放弃，应首先采取哪种教育干预措施？

【选项】A.直接示范正确方法

B.鼓励幼儿记录每次尝试过程

C.立即终止活动并批评

D.奖励成功次数最多的幼儿

【参考答案】B

【详细解析】根据维果茨基最近发展区理论，教师应引导幼儿自我反思。记录尝试过程属于元认知训练，帮助幼儿建立问题解决策略。选项A过早介入破坏自主探索，C、D均违背幼儿发展规律。

【题干4】教师评价学生时，发现某幼儿在集体活动中频繁主动帮助同伴，这最可能反映其哪种发展特征？

【选项】A.社交能力突出

B.情绪调节能力弱

C.注意力持续时间短

D.语言表达能力欠缺

【参考答案】A

【详细解析】主动帮助同伴是亲社会行为的表现，直接指向社会性发展。选项A符合皮亚杰社会认知理论中去自我中心化的发展特征。其他选项B、C、D与具体行为表现无直接关联。

【题干5】在组织户外活动时，教师发现两名幼儿因争抢玩具发生冲突，应优先采取哪种处理方式？

【选项】A.立即制止并批评

B.引导幼儿协商解决

C.直接分配玩具所有权

D.转移注意力避免冲突

【参考答案】B

【详细解析】根据柯尔伯格道德发展阶段理论，4-5岁幼儿处于公正前期，需通过协商建立规则意识。选项B培养冲突解决能力，符合社会性发展目标。选项A、C、D均回避问题本质，可能抑制社会性发展。

【题干6】教师设计天气观察日记活动时，应主要考虑幼儿的哪种认知发展水平？

【选项】A.动作思维阶段

B.具体形象思维阶段

C.抽象逻辑思维阶段

D.直觉思维阶段

【参考答案】B

【详细解析】3-4岁幼儿处于皮亚杰具体形象思维阶段，需借助实物观察记录。选项B对应该阶段认知特征，天气观察需结合实物观察和简单符号记录。其他选项A（2-3岁）、C（5-6岁）、D（非典型阶段）均不匹配。

【题干7】某教师将幼儿绘画作品分类展示时，发现3名幼儿均画出太阳时使用不同颜色，这反映幼儿的哪种发展特征？

【选项】A.颜色认知能力差异

B.符号表征能力发展

C.空间方位理解不足

D.创造力表现突出

【参考答案】D

【详细解析】同一概念（太阳）的不同颜色表现体现个性化创造，而非能力差异。选项D符合加德纳多元智能理论中创造智能的表现特征。选项A错误在于未考虑个体表达差异，B、C与作品内容无直接关联。

【题干8】教师指导幼儿制作立体城堡时，要求先画设计图再动手，这主要培养幼儿的哪种能力？

【选项】A.空间想象能力

B.精细动作能力

C.计划执行能力

D.合作沟通能力

【参考答案】C

【详细解析】设计图属于计划性活动，符合维果茨基提出的执行计划能力培养目标。选项C对应大肌肉动作与精细动作协调发展的阶段特征。其他选项A（需实际搭建验证）、B（操作环节）、D（非直接相关）均不匹配。

【题干9】某教师用问题墙收集幼儿疑问时，发现80%问题集中在为什么，这提示需要加强哪项教育内容？

【选项】A.科学探究能力

B.语言表达能力

C.情绪管理能力

D.规则遵守意识

【参考答案】A

【详细解析】高频为什么提问反映认知发展需求，指向科学探究兴趣培养。选项A对应《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标。选项B（表达方式）、C（情绪问题）、D（行为规范）与问题本质无关。

【题干10】教师发现某幼儿持续