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课题：《登高》教学设计

教1、了解有关的作者简介，背景介绍，文学常识。

1.知识目标

学2、背诵这首诗歌。

目2.能力目标赏析诗歌情景交融的艺术特色。

标3.德育目标感受诗人忧国忧民的情怀。

重点：培养学生鉴赏诗歌能力

难点：赏折诗歌情景交融的艺术手法，领悟作者的思想感情。

教学流程：补充

一、导入新课修改

那是1600多年前的一个秋天，猿哀鸣，鸟盘旋，黄叶纷飞，江水

无边，一位老人，心怀悲苦，登高望远。满头白发诉说岁月的沧桑，

一壶浊酒酝酿人生的愁肠。今天我们共同走进杜甫的《登高》，对话

“诗圣”的心灵。

二、朗读课文，注意读准字音，把握节奏

三、朗读课文，理解重点字词，疏通文意

四、激情诵读，赏析手法，体悟情感

读完这首诗歌，大家从诗歌内容、情感及表现手法方面进行共同探

究。（提问、讨论、答问、点拨、解疑）

预设问题：

1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

（1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？这几种景

物，有什么特点？

参考：

这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用

“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种

景，极为凝练。

（2）急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。

参考：

“急风”使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心

灵的；“天高”显得天底下的人很渺小，很孤单；“哀猿”使人听到

它的叫声非常悲凉──“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

小组探讨：飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？是不是一只欢乐的鸟

呢？

参考：

飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它到处盘旋，寻找自己

的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的

鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去

想象，此时杜甫应该是孤单一人在外漂泊。

【设计思路】首联问题的设置主要从意象和意境出发，但是在分解诗

句后，要用自己的理解重新组合，把握诗句的整体意境；赏析时要敢

于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。

2．颔联──“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今

独步”的“句中化境”。写了两种景物？（落木和长江）

（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

参考：

①落木萧萧：杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会加

重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束。②不尽长江：

是时间的无穷，是历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，

千古风流人物”，他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物

的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

【设计思路】颔联的问题类似于首联，让学生理解情景交融的手法，

在问题表述上渗入诗歌技巧。

3．颈联──“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

宋代罗大经读颈联读出了八层意思，那同学们读一下，看看你们能读

出几层意思？（小组讨论）

参考：

“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅

也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋

也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”

【设计思路】介绍古人对诗句分析的结果，引导学生深入思考，激发

探究热情；此问题是课后习题，正文讲解中应合理介入习题的讲解。

4．尾联──“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？

参考：

国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老

多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈

多病不能喝，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解？只能郁结

在诗中，郁结在心头！

【设计思路】读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的

妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵──诗人忧国忧民、兼济天下的刚

烈情怀（思想内涵也可理解为其他层面，理由合理均可，但大方向要