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“双减”背景下的小学数学作业设计与

课堂教学策略研究

摘要：“双减”政策实施以来，小学数学课堂教学、作业设计等被提出了新

的要求，在提升课程实效的同时，还需稳步降低学生的学习压力，为学生创造更

好的学习环境，实现学生在数学学习方面的整体化进步。文章就“双减”背景下

的小学数学作业设计与课堂教学策略进行了综合论述。

关键词：“双减”背景；小学数学作业设计；课堂教学策略

研究“双减”背景下的小学数学作业设计与课堂教学策略，需理解双减的基

本含义，从学生的实际情况出发，进行作业设计、课程教学，关注学生数学学习

切实所需，解决学生在数学学习中的实际问题，提升教学、作业实效，关注学生

可持续健康发展。

一、“双减”概述

“双减”政策即《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》，而“双减”的“减”主要包含两点：一是减轻学生作业负担，二是

减轻学生校外培训负担，目的是为学生提供更好的学习环境，保障学生的健康发

展。

二、“双减”背景下的小学数学作业设计

1.设计分层作业

学生的数学基础、作业效率、解题能力等有着根本的差异，故而要切实减轻

学生负担，需从学生的实际情况出发设计分层作业，关注以下要点：设计三个难

度等级的作业：难度由高至低分别是A类作业、B类作业、C类作业，其中优等

生做A类作业，让学生在掌握知识的基础上进行适当的拓展；中等生做B类作业，

主要是课本中的一些常规例题、课后习题等，协助学生巩固知识体系；后进生做

C类作业，主要是一些基础概念类的知识，留给学生更大的进步空间，后续可根

据学生作业完成质量、效率，适当调整作业量、难度等，以此来体现作业设计的

有效性[1]。

2.检测性作业设计

检测性作业能够让教师更加精准地把握学生当前数学知识掌握情况，从而针

对性地对性地展开课程教学，提升教学实效。比如在《三角形》相关知识讲解时，

布置检测性作业：课前准备数量充足的硬纸板，上课后分发给学生，让其能够尝

试性地剪出任意三角形，让学生在剪三角形的过程中对三角形的相关知识有更深

刻的了解，并可适时提出问题，比如：“三角形包括哪几种形式？各种三角形有

什么相似之处？请写在纸上！”等，让学生从问题出发展开实践活动，最后教师

对学生的实践作业完成情况进行点评，对学生正确的答案予以肯定，对错误的答

案予以纠偏，提升检测性作业实效，让更多的问题在课堂上解决，真正地实现

“减负”的目的。

[2]

三、“双减”背景下的小学数学课堂教学策略

制定课堂教学策略，可从以下数点举例分析：

1.营造愉悦课堂氛围

营造愉悦课堂氛围，为学生提供更好的学习环境，从而积极地投入到课程学

习中，提升学习实效，起到“降压增效”的效果，比如在进行“认识大数”课程

学习时，教师可引入多元化的教学手段，激发学生学习兴趣，营造浓厚氛围、形

式新颖、架构清晰的课堂环境，让学生行为能力、思想意识达成一致，探索相关

知识内容，比如可以通过互联网搜集“更大的数”系列素材，比如世界人口总数、

世界最高峰高度、中国历年GDP、每年新生儿等，让学生对各种大数形成比较清

晰的认知，或者是通过相关软件，利用多媒体随机呈现各种大数，如

、“5929845000”等，再随机挑选学生读出数字，以此来提升课程

教学的趣味性；还可从学生日常比较熟悉的因素入手，比如一亿人手拉手，能绕

地球两圈半，一亿张纸张厚度超过珠穆朗玛峰等，让学生去寻找生活中的“大

数”，营造良好的教学环境，提升学习效率。

2.制定分层教学目标

设定分层教学目标，可通过具体的目标引领学生的后续学习过程，体现教学

的针对性，切实提升教学效率，比如在“认识人民币”课程教学中，可设置如下

教学目标：①利用购物情境，认识各种面值人民币。②了解分、角、元间存在的

换算关系。③在具体情境中解决钱、款运算问题。④在体验、实践中，体会生活

中的数学知识、结合教学目标，设计随堂练习。⑤具体练习项目。练习1：6角

=(）分；80分=（）角；4元9角=（）角，该节知识比较简单，适合学困生学习，

在其掌握这部分知识后再参与到下阶段课程练习；练习2：小红爸爸给小红1元

钱，小红买辣条花了5角钱，请问小红还有多少钱？若是小红要买一支2角钱的

橡皮，她的钱够吗？该项练习主要是培养学生解决数学问题的能力；练习3：小

张要买一本价值10元的