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趣味教学法在八年级体育田径教学中的运用

摘要：体育是初中阶段一门重要的基础课程，在积极推动初中体育教学改革的过程中，教师必须格外重视对教学手段的有效创新，采用趣味教学法帮助学生培养对体育的浓厚兴趣，为推动体育课程质量提升提供充分保障与支持。田径教学作为体育教学的一个重要模块，其本身具有不可替代的教育价值，在素质教育背景下，运用趣味教学法开展初中体育田径教学已经成为体育教学改革的重要方向。本文简单分析了初中体育田径教学中趣味性不足的原因，结合八年级学生体育课程学习特点，提出了趣味教学法在八年级体育田径教学中的有效运用策略。

关键词：趣味教学法；初中体育；田径教学

引言：在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的初中体育田径教学模式难以满足学生的成长需求，做好初中体育田径教学工作必须格外重视对学生兴趣的有效引导，采用趣味教学法帮助学生提高解决问题的能力。在八年级体育田径教学工作中，许多教师开始尝试采用趣味教学法开展相关教育活动，但是由于教师对趣味教学法的研究不够深入在对学生进行教育和指导时，没有把握好八年级学生体育课程学习特点，导致趣味教学法的运用效果较为有限。面对这样的情况，教师应当及时转变教育思路，在关注初中生体育学习兴趣的情况下，积极推动趣味教学法在八年级体育田径教学中的有效运用。

一、八年级体育田径教学趣味性不足的原因

田径教学项目缺乏拓展性

当前许多教师在开展八年级体育田径教学活动时，没有考虑到教学项目的有效拓展，通常只关注教材中体现的基本教育内容，而没有做好对相关体育教育资源的有效开发与利用，这样一来学生能够接触到的体育项目较为有限，在一定程度上限制了学生对体育课程的兴趣培养。初中生本身正处在体育课程学习的关键时期，他们接触到的体育项目在一定程度上影响到了对体育课程的学习态度，教师如果只是关注教材，很容易导致学生在学习过程中了解到的体育知识较为有

限。此外还有许多教师在选择田径教学内容时，没有把握好体育文化的全面渗透，通常只是强调体育技巧的解读，有没有关注体育项目背后蕴含的文化内涵，最终导致学生的兴趣培养受到较大的影响。

田径教学方式缺乏创新性

在组织八年级体育田径教学活动时，许多教师采用的教学方式缺乏创新性，在对田径项目进行讲解时，教师通常只是采用口头说教的方式对学生进行教育，而没有真正把握好学生在体育课程学习中的真实表现以及实际学习需求，这样一来学生很难真正感受到田径运动的独特魅力，也无法在参与体育锻炼的同时，保持对体育的关注热情。教师过分强调自身在初中体育课程中的主体地位，在对田径知识进行解读时，一味的强调口头说教和动作示范，而没有真正为学生创造自我展示的平台和空间，这样一来学生始终处于被动听从安排的状态，很难再了解田径知识的同时发挥自身主观能动性。此外还有许多教师在开展田径训练活动

时，忽略了训练方式的创新和优化，只是强调训练结果，引导学生不断重复规范动作，而没有考虑到训练方法的优化与调整，这也导致学生在参与田径活动时表现不够积极，学习兴趣受到较大影响。

田径教学评价过于功利化

教学评价是初中体育教学的一个重要环节，对于八年级学生而言，教师在他们心目中具有绝对权威的地位，初中体育教师需要用自身专业的知识，同时也需要基于科学的评价，对学生进行合理的指导，让学生能够实现全面的自我认知。但是在现阶段的田径教学评价活动中，许多教师带有一定的功利色彩，通常只是关注学生在田径项目学习中取得的成果，将体育测试成绩作为评价的唯一依据，而没有把握好学生对体育课程学习的态度。对于部分先天身体素质相对较差的学生而言，教师在过分追求体育测试成绩的情况下难以给予他们好评，这在一定程度上打击了这部分学生的学习热情。

二、采用趣味教学法开展八年级体育田径教学的基本要

求

遵循以生为本的原则

以学生为主体是八年级体育田径教学的基本要求，在采用趣味教学法开展相

关教育活动时，教师同样需要遵循以生为本的原则，充分尊重学生的学习需求并

且突出学生主体地位，确保每位学生都能够在参与田径训练活动时获得深刻的学习体验。遵循以生为本的教育原则，意味着教师需要把握好教学活动的趣味性特点，能够基于学生的学习需求优化教学设计，在科学的指导下帮助学生掌握田径运动技巧。

遵循循序渐进的原则

采用趣味教学法开展八年级体育田径教学活动不是一蹴而就的，教师应当遵循循序渐进的教育原则，帮助学生逐渐适应田径教学的相关要求，并且在有效推动学生调整学习状态的同时，带给学生真实深刻的学习感悟。遵循循序渐进的教育原则，意味着教师需要将趣味教学活动贯穿于八年级体育田径教学的全过程，在帮助学生适应趣味教学活动的情况下，引发学生的有效思考，在减轻学生学习负担的同时，突出趣味教学法应有的作用和价值，确保学生能够基于高效率的田径项目学习不断提高身体素质。

三、趣味教学法在八年级体育田径