探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发.docxVIP

探究小学音乐教育中生成性课程资源的开发

摘要:随着新时代的来临，教育制度也越来越完善。同时，传统的教学方式已经不符合现在学生发展了，特别是在音乐艺术教学方面，新时代的小学生也不仅仅只是学习文化知识了，对于音乐艺术发展也有了非常强烈的欲望。所以学校对于学生艺术的培养一定要引起关注，并且重视。但是目前小学阶段的音乐教学制度还不是很完善，为了确保音乐课程能够让学生音乐素质得到进步，教育事业单位开展了一种叫做生成性课程资源的教学概念，它能够在一定的程度上促进课程开发！实现音乐素质得到提高，本篇文章就是以课程开发为目标进行讨论分析！

关键词:音乐教育；课程；生成性资源

引言：在音乐教学中，有效开发和利用生成性的教学资源，可

以改善课堂艺术氛围，提高教学质量。在音乐课上，学生的学习主要基于认真的课前准备、建立平等、开放和动态的学习课堂以及创造教育环境。同时，教师应该巧妙地捕捉、筛选和学习学生意想不到的有效教育价值观，开发、激活和利用这些资源，成为有意义的教育资源和良好的课堂教学形式。

一、生成性资源的特征

首先，生成性资源存在不确定性。在音乐综合教学领域，师生之间存在着一定的不确定性，只有有效利用生成性资源，才能提高

教学质量。其次，生成性的资源也多种多样。综合音乐练习是一种动态的、多方面的学习活动，在音乐教学过程中，班级的多样性是由教师和学生的相关因素决定的，因此会影响教学水平。第三，音乐教学有其独特的特点，存在生成性问题，这些问题因教师和教学方法而异。最后，在综合音乐实践中，生成性的资源也是短期的，有些教师对音乐课堂中产生的动态行为和情感缺乏一定的处理能力。因此，在实践中，教师应在综合音乐实践中有效利用生成性的资源，提高教学水平[1]。

二、影响生成的因素

（一）师生间的交往互动

教育是一个动态和可持续的发展过程，它的可持续性取决于教师和学生之间互动的效果。通过进行师生交流，学生们能够分享彼此的思想、观点、感情、关系和价值观，增进彼此的智慧和修养，相互认可和分享，共同进步。充分的课堂沟通不仅是学生之间的单向沟通，也是师生之间的沟通。因此，整个过程成为一个多层次的互动网络，信息流不是固定的，整个过程不是单向静态互动过程，而是一个多动态互动过程。

（二）教师对情境的调控

教育需要一定的环境。在适当的情况下，学生能够自然地参与教学实践。此时，教师必须对教师能够创造自己的环境的情况做出一些调整。教师只需要提供必要的工具和信息。当朗读《四小天鹅》时，老师要求学生听音乐，并根据他们的想象创造条件。教师

为学生提供纸箱、彩色铅笔、瓶子、剪刀、电纸、橡皮筋、彩旗等，教师和学生共同创造教学情境，使学生在表达音乐情境的过程中，自然进入音乐所描绘的情感世界，从而引发学生对音乐和生活的思考。

三、小学音乐教育中生成性课程资源的开发策略

（一）营造环境，激发隐性教学资源

心理学研究表明，在轻松愉快的环境中，人们的认知能力是最具创造性和创新性的。只有在民主、平等和自由的环境中，学生才能感受到爱、尊重、乐观和自信，并对知识和学习产生积极的兴趣。音乐课教学的标志是学生的年龄，根据学生的心理特点和认知规律，抓住机遇，创造良好的学习环境，使学生调动各种感官功能，激发学生的想象力和联想力，充分激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验和审美兴趣，使课堂充满活力和动态互动，优化教学效果[2]。

（二）平等对话

教师从“知识载体”灵活转变为“助教”，成为学生学习的“催化剂”。老师不再是站在讲台后面的严厉老师，而是学生们中的一员。教师应该俯身倾听学生的声音，加强与学生的沟通，让学生自己思考学什么，怎么学，并且成为他们的朋友。例如，在课堂上，我们可以使用角色扮演的教学形式，让学生成为教师。对于所有的教学内容，老师都会有组织地引导学生，让学生一起唱歌和游

戏，这种教学过程就是师生互动的过程。让学生们和教师真诚沟通，共同成长。

（三）生生互动

在老师的指导下，让学生在与同学的交流与合作中积极探索，遇到知识火花，创造更多的教育资源。例如，在学习歌曲《雪绒花》时，老师首先用《Do、Re、Mi》的音乐进入，了解电影《音乐之声》的历史。观看这首歌的电影创造一个合适的环境，通过屏幕上的艺术感染力感染学生。当学生习惯于音乐鉴赏，然后教师要求学生以表演的形式加强对表演形式的感受。通过小组讨论，有的乐队唱歌，有的选择小打击乐器伴奏，有的跳舞。通过音乐、表演和学生之间的合作，交流经验，形成无形的合作氛围，充分发挥课堂沟通和小组合作的集体潜力，让每个人在互动中感受到合作的成功，学会沟通、参与、关注和竞争，培养学生的合作意识和能力。

（四）善于取舍，运用生成性教学资源

当老师和学生讨论歌曲创作的背景时，一些学生表示他暑假去过新疆。老师带着这个主题与学生展开讨论。因此，在本课程的大部分时间里，学