4.1原电池++单元教学设计++2024-2025学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1+.docxVIP

《原电池》单元教学设计

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

核心素养引领下的原电池单元教学设计

主题概述

该主题以双液原电池创新实验设计为开端，以离子交换膜为载体，结合工业生产实际，重点介绍原电池的原理，通过大单元教学，将知识整合来提升教学的实效，同时提升学生的“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等学科素养。

主题学情分析

通过必修一氧化还原反应和必修二化学与能源的相关知识学习，已经有了一定的知识基础。对于原电池的形成条件和单液原电池的工作原理也已经有了初步的了解，已经掌握许多基本实验操作和进行自主实验设计分析能力，能从微粒观、转化观、元素观等多角度看待化学反应。但还缺乏对相关知识系统性、规律性的认识，思维能力和综合应用知识解决问题的能力都有待进一步提高。特别是在一些核心知识和模型构建能力上仍有待于发展与提高。

开放性学习环境

实验探究活动：利用学校实验室仪器设计组装双液原电池，利用身边的一些简易材料对双液原电池进行创新实验设计。

调查与交流讨论：调查市场常见化学电池种类，讨论这类电池的工作原理、生产工艺和回收价值；讨论防止钢铁腐蚀的方法。

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

通过对单双液原电池模型优缺点对比讨论，提高学生的推理和归纳能力，发展证据推理与模型认知素养。

通过对双液原电池实验的设计操作及装置简易化改进，发展学生对原电池原理认识的进阶和学生的实验创新水平，提升科学探究与创新意识核心素养。

通过交流讨论原电池原理在实际生产生活中的应用以及各类化学电源在使用过程中注意事项的分析，发展学生将化学知识与生活相联系的能力（学科和社会价值视角）

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

活动/任务1

（一）“电池发展史”激趣导入，开启原电池学习之旅

［情境设置］：资料在线：电池发展史－－电池的前世与今生

［学习活动］：欣赏电池的发展史，了解形式各异的种种电池，感受化学科学进步带来的生活便利。

［设计意图］：激发学生学习原电池知识的热情，体验化学为人类进步所在的贡献，培养学生的社会责任感与学习使命感。

（二）实验探究，大胆质疑——Zn与CuSO4溶液反应原电池设计

［情境设置］：实验探究：Zn与CuSO4溶液反应的能量变化与能量转换

［学习活动］：

1.实验1:测量锌粉与CuSO4溶液反应的前后的溶液温度的变化，并记录。

2.实验2:设计实验将Zn与CuSO4溶液反应所释放的能量转化为电能，并实施实验。试剂和仪器：CuSO4溶液、锌粉、锌片、铜片、温度计、检流计、导线、大烧杯。记录实验现象并用化学符号表征电极反应（如下表）

电极名称

实验现象

电极反应式

锌片

铜片

3.交流研讨：电流是怎么产生的（提示：从内、外电路角度加以陈述）？

4.实验3:再次测量锌电极附近溶液的温度，并与实验1中反应前后的温度进行比较，然后请给实验事实证据作出合适的解释。

5.怎样才能避免两种反应物直接反应，以提高原电池能量转化的效率？

［设计意图］：温故知新，选择学生熟悉的Zn与CuSO4溶液反应入手，意在实验中暴露学生存在的问题，定位学生原电池学习的起点，践行以学定教理念。细化实验内容，以便获得更为准确的事实证据。从锌片表面的实验现象和学习活动4的结果入手，让学生直面单液原电池中负极锌与CuSO4溶液反应的事实，引发学生思考，怎样避免两种反应物因直接接触反应而耗损能量，怎样才能提高原电池能量转化的效率，从而顺利进入实验改进环节教学。

（三）大胆创新，小心求证——实验改进铜锌原电池

［情境设置］：实验改进，进入铜锌双液原电池的学习

［学习活动］：1.怎样在避免两种反应物直接接触的同时，实现原电池体系的闭合回路？

自主阅读学习：资料在线——盐桥的作用。

请按下图装置连接好仪器,观察检流计指针是否发生偏转？

4.在上述装置中，插入盐桥之后，再观察检流计指针是否发生偏转？

5.请尝试解释插入盐桥后，装置产生电流的原因。

［设计意图］：引导学生深入思考：怎样在避免两种反应物直接接触的同时，实现原电池体系的闭合回路？从而顺利引出盐桥，进入双液原电池的学习。整个环节的学习活动，设置为一系列探究实验，以利于培养学生基于实验证据，推理论证的学科素养，发展学生动手实践能力、观察分析能力。从宏观和微观相结合的思维视角，共同提升对原电池知识的结构化认识。

归纳总结原电池工作原理和原电池构成要素，建构分析原电池问题认识模型

［情境设置］：归纳总结原电池工作原理和原电池构成要素

［学习活动］：对比单液原电池与双液原电池的异同点，小结原电池工作原理和原电池装置的构成条件

说明：“分析原电池问题的认知模型”可从以下3个维度对原电池展开分析：

①反应维度：从氧化还