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探究高中数学教学中如何有效融入数学文化

摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，高中数学涉及了丰富的文化内涵和大量的抽象知识，这为数学教学工作的高效开展带来了一定挑战。通过对数学学科特点的准确把握，在高中数学教学中合理地渗透数学文化，可有效地丰富学生的数学文化知识储备，促进高中生数学核心素养发展，提升高中数学教学效果。鉴于此，文章首先对高中数学教学中数学文化的渗透价值进行了分析，然后结合教学经验和相关案例探究了高中数学教学中有效融入数学文化的路径，希望可以促进高中数学教学发展。

关键词：高中数学；有效融入；数学文化

数学是一门在科学领域、社会生活和应用领域中都有着重要作用的学科，随着教育教学的不断改革，越来越多的人开始从文化角度领略数学丰富的内涵，体会到数学学科的魅力。在传统的高中数学教学模式中，教师往往只注重基本知识的讲解，致使数学学科的教育价值难以被充分发挥出来。随着课程改革的实施与素质教育的深入，人们越来越意识到数学教学中融入数学文化的必要性，数学文化的教育价值开始被人们广泛认可。通过对数学教学模式的优化，将数学文化有效融入到数学教学活动当中，可有效丰富学生的知识储备，促进学生数学核心素养发展。因此，高中数学教师要对数学文化展开深入探究，不断深化数学教学改革，构建起符合现代教育理念的数学教学新体系。

一、高中数学教学中数学文化的渗透价值

（一）激发学生学习数学的兴趣

在很多学生看来，数学是抽象枯燥的学科，尤其是在面对一些晦涩难懂的概念知识时，很难提起学习兴趣和积极性。在高中数学教学中适当融入数学文化，为学生树立起正确的数学观念，激发学生的数学学习兴趣，可帮助学生更好地理解教师所讲解的知识，提升学生的数学能力。[1]例如，在进行数学理论和概念知识讲解的时候，教师为学生介绍一些数学家的生平经历、数学概念的起源、数学理论发展过程中的轶事，可以充实数学教学的内容，活跃数学课堂氛围，激发学生对数学知识的探究热情，让学生感受到数学学习的趣味性，促使学生积极主动

地参与到数学学习当中。因此，在高中数学教学中合理渗透一些数学文化，能够使数学在学生严重不再是枯燥的学科，点燃学生心灵中对数学的热爱之情。

（二）转变学生的数学学习方式

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，在高中数学教学中融入数学文化，可促进学生数学学习方式的转变。数学文化不是学生通过教材就能了解和掌握的，数学文化需要学生具备一定的知识与能力基础，并在自主学习和独立思考的过程中感悟所得。在高中数学课堂中，教师合理的设计教学活动，有意识、有计划地对数学文化进行渗透，让学生在学习基本的数学知识的过程中了解到丰富的数学文化，并尝试着运用数学文化解决各种实际文化，进而逐渐提升学生的数学能力，转变学生的知识学习方式。在整个学习过程中，学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养了高中生运用知识、自学探究与合作交流的能力，令学生由被动学习变为主动探索，使之成为数学学习的主人。

（三）促进学生多方面能力发展

现如今，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，在实际的教学活动中越来越注重对学生多方面能力的培养，其中就包括学生的逻辑思维、创新能力、精神品格等多个方面。通过对数学文化的搜集和整理，将其合理地融入到数学教学当中，让学生在学习基本的数学知识的同时，掌握各种数学能力，并由此引导学生进行深入地思考与探究，实现对学生多方面能力的培养。学生的数学知识储备不断丰富，在分析、判断和解决问题时考虑的更加全面，使之具备了条理性、严谨性、逻辑性的文化素养，并积极探究新颖的解决方法，从而创造性地解决各种问题，这对学生未来的学习和发展有着积极的促进作用。因此，在高中数学教学中渗透数学文化可充分体现出数学学科的育人价值，为学生综合全面发展打下坚实基础。

二、高中数学教学中有效融入数学文化的路径

（一）适当拓展延伸，认识数学发展历程

数学文化不仅对数学发展过程进行简单记载，而且对数学方法和数学思想的演变进行了详细的阐述。高中数学教学虽然不用对数学史进行系统地学习，但适当地将数学故事、案例等内容融入到数学教学中，可以让数学教学变得更加生动，营造出轻松活跃的数学课堂氛围，进而激发学生的数学学习热情。[2]因此，数学

教师在实际的教学过程中，可以对教学内容进行适当的延伸和拓展，帮助学生了解到各种数学文化，以此来提升数学教学的精神感召力，活跃学生的思维，令学生更清晰、更全面地认识数学发展的历程，提升学生的数学素养。例如，在学习《二项式定理》的时候，教师在班级多媒体中为学生展示了牛顿的照片，并在一旁呈现出牛顿的简介，为学生介绍二项式定理又称为牛顿二项式定理，是由牛顿所提出的。高中生对牛顿在物理方面取得的成就并不陌生，但对牛顿在数学方面的成就不是很熟悉，这进一步激发了学生对该部分知识的学习热情。此外，教师还为学