《Module 5 Unit 1 Can you run fast》 教学设计教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

秋季

课题

Module5Unit1Canyourunfast?

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）四年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月

教学目标

?通过本课时的学习，

1.学生能够在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的能力，通过人物对话初步感知询问他人的能力与说明自己的能力；

2.学生能够正确朗读，表演对话，在教师的帮助下，分角色表演对话内容；

3.创设体育社团招募新成员的真实情境，运用目标语言进行简单的描述。培养学生热爱运动，积极参加各种体育活动。

?完成课程目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

run,fast,high,far,afraid,winner

【核心句型】

—Canyou...?

—Yes,Ican./No,Ican’t.

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理对话中人物的能力，通过人物对话初步感知询问他人的能力与说明自己的能力；（学习理解）

1.学生通过文本活动1的chant，激活课堂氛围。

2.问题导入，如“Whichanimalcanfly?Wheredothebirdsfly?”，引发学生思考和想象。出示文本活动1的图片，引导学生初步感知新词：sky、fast、high。

教师出示活动2的图片，引导学生观察图片。学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，在“Whoarethey?Howmanycompetitions?”问题的引导下感知新语言。

再次观看文本活动2的图片，根据图片进行推测，如“Whoisthewinner?Whocanjumphigh?”。学生通过观看文本活动2的视频，理解对话细节，找到对话中三位主人翁擅长的能力，引导学生用目标语言描述并验证预测。

5.出示文本活动2的第三、四幅图片，让学生根据图中人物的对话猜测“Whocanjumpfar?Whocanridefast?”，进而验证自己的推断。讲解“I’mafraidIcan’t.”这一语句时，教师可通过呈现具体语境，帮助学生体会句子背后的文化内涵。

6.学生完整观看活动2的视频，整体感知文本，听录音跟读，注意语音、语调、节奏、连读、重读等。

激活课堂氛围。

教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测，初步感知新词。

通过图片和视频，观察学生参与的互动与交流情况，并及时进行追问，根据学生的表现给予指导和反馈。

教师引导学生用目标语言描述并验证预测，帮助学生更好地理解和梳理句型，学思结合，用创为本。

教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。

2.正确朗读，表演对话，在教师的帮助下，分角色表演对话内容；（应用实践）

7.学生两人一组，根据活动2的图片和文字提示，操练句型，然后根据图片复述文本。

—Ican...,canyou?

—Yes,Ican./No,I’mafraidIcan’t.

8.每个人都有自己擅长的运动，他们都擅长什么运动呢？出示文本活动4的图片，引导学生运用目标语句进行问答。

—Ican...,canyou?

—Yes,Ican./No,Ican’t.

接着学生根据图片，运用目标语言描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。

教师根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用能力以及对于“能做”“不能做”的事情的表达能力，在这一过程中教师给予指导和反馈，并适时鼓励。

3.创设体育社团招募新成员的真实情境，运用目标语言进行简单的描述。培养学生热爱运动，积极参加各种体育活动。

（迁移创新）

9.创设体育社团招募新成员的情景，内化语言，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

Student1

Student2

Student3

runfast

ridefast

jumphigh

jumpfar

...

10.师小结：Sportsmakeushappy,let’sdosportstogether!布置作业。

教师秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

培养学生热爱运动、积极参加各种体育活动的良好习惯。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.Makeasurvey.(你身边的朋友都喜欢什么运动呢？请你问一问