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学前教育期末考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，2-7岁幼儿处于（）阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

2.蒙台梭利认为，幼儿的“敏感期”是（）。

A.成人强制训练的最佳时期B.幼儿自然获得某种能力的关键期

C.教师集中教授知识的黄金期D.家长干预行为习惯的有效期

3.以下哪项不符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”领域的目标？（）

A.4-5岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右

B.3-4岁幼儿能单脚站立5秒左右

C.5-6岁幼儿能主动饮用白开水，不贪喝饮料

D.3-4岁幼儿进餐时玩玩具，成人可追喂

4.陈鹤琴提出的“活教育”理论中，“活教育”的核心是（）。

A.做中学、做中教、做中求进步B.以教材为中心，以教师为中心

C.强调知识的系统性与逻辑性D.注重儿童的智力开发

5.幼儿在角色游戏中扮演“医生”给“病人”听诊，这一行为主要发展了（）。

A.数理逻辑思维B.语言表达能力C.社会交往能力D.空间感知能力

6.幼儿园教育活动设计的“最近发展区”原则，强调活动目标应（）。

A.高于幼儿当前水平，引导其跳跃式发展

B.完全符合幼儿当前发展水平，避免难度

C.略高于幼儿现有水平，通过支持可达成

D.覆盖所有发展领域，追求全面性

7.以下关于幼儿攻击性行为的干预策略，最合理的是（）。

A.当众批评幼儿，要求其向同伴道歉

B.隔离幼儿，限制其参与集体活动

C.引导幼儿识别情绪，用语言表达需求

D.惩罚幼儿，如扣除“小贴纸”奖励

8.幼儿园环境创设的“隐性教育”功能主要体现在（）。

A.墙面装饰的美观程度B.材料投放的丰富性

C.空间布局对幼儿行为的引导D.教师对环境的讲解频率

9.以下哪项是幼儿“符号表征能力”发展的典型表现？（）

A.用积木搭出“房子”并说“这是我的家”

B.能数出5个苹果，但无法理解“5”的抽象意义

C.看到红色就说“像太阳”

D.听到“妈妈”一词就指向自己的妈妈

10.家园合作中，教师最有效的沟通方式是（）。

A.定期发放纸质通知B.每周在家长群发布幼儿照片

C.针对个别幼儿问题进行一对一深度交流

D.召开全体家长会讲解育儿理论

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述福禄贝尔“恩物”的教育价值。

2.举例说明幼儿园教育活动中“游戏化教学”的实施策略。

3.分析4-5岁幼儿“告状行为”频繁的原因及教师的应对策略。

4.结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》，说明“尊重幼儿个体差异”的具体要求。

三、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

区域活动时，3岁的朵朵在建构区用积木搭“城堡”，搭到第三层时积木倒塌，朵朵突然大哭，边哭边踢散积木。教师观察到后，走过去说：“朵朵的城堡倒了，你一定很伤心。我们一起看看为什么会倒吧！”朵朵停止哭泣，教师引导她观察倒塌的积木：“你看，最下面的积木没有对齐，所以上面的会滑下来。我们试试把底层铺得更稳，好吗？”随后，教师和朵朵一起调整底层积木，重新搭建，最终成功搭出四层“城堡”，朵朵露出笑容。

问题：结合幼儿情绪发展特点及教师介入策略，分析该案例中教师的教育行为。

案例2：

大班开展“我们的城市”主题活动，教师预设了“交通标志”“建筑特色”“社区服务”三个子主题。活动中，幼儿提出“想了解外卖员怎么工作”“为什么有的房子有电梯有的没有”等问题。教师临时调整计划，带领幼儿采访外卖员、参观不同类型的居民楼，并生成“城市服务者”“房屋的秘密”等新子主题。

问题：从“生成性课程”的视角，评价教师的教学行为，并说明生成性课程对幼儿发展的意义。

四、论述题（18分）

结合实际，论述“以游戏为基本活动”的学前教育原则，并举例说明教师在一日生活中如何落实这一原则。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.B3.D4.A5.C6.C7.C8.C9.A10.C

二、简答题

1.简述福禄贝尔“恩物”的教育价值。

福禄贝尔的“恩物”是其设计的一套供幼儿游戏和学习的玩具，主要包括球体、立方体、圆柱体等材料。其教育价值体现在：

（1）促进感知觉发展：通过触摸、观察不同形状、大小的恩物，幼儿能直观感知物体的物理属性（如形状、重量、质地），发展感官能力。

（2）培养数学思维：恩物的规则形状（如立方体的6个面、12条