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少先队活动，让语文教学近在身边

摘要：

少先队活动，作为语文学习的一种有效补充和辅助，与语文教学相融合，将语文教学从课堂上解放出来，让学习不再拘泥于课堂，也让学生不再被课堂所束缚，真正实现了动静相宜、优势互补。通过一场场丰富多彩的主题活动，少先队活动真正走进了学生的日常生活，也走进了学生的心灵，拉近了学生和老师、学生和学校，乃至学生和整个社会之间的距离。学习不再只是理性、疏离的代名词，而是变得温暖可亲，近在身边、触手可及。这种可喜可亲的变化，少先队活动的作用不可或缺。

关键词：少先队活动，小学语文教学，小学语文课堂

与全国统一的语文教材课程不同，少先队活动课，是由本校班主任自主开发设计的，它遵循因地制宜、学生自主自愿参与的原则，因此课程具有很大的自由度和灵活度可供发挥。少先队活动课的有效展开，不仅有助于活跃并带动课堂教学气氛、寓教于乐，还能培养学生的集体意识，增强学生

的班级凝聚力、加强学生们的主人翁精神和对活动参与的体验热情；更能增进并改善学生之间、师生之间的感情，可谓一举多得。

按照新课改原则，班级进行少先队活动课应具有四大特点：1.主题内容围绕着培育新时代少先队员的核心素养；2.强调少先队员是课程主体，调动学生参与活动的积极主动性；

3.强调情景表现、过程表现和能力表现；4.课程评价注重对少年儿童的激励、重视少年儿童在课程上所获得的成长和发展。

依据这些原则，将少先队活动课与语文课堂教学结合起来，不但能让彼此联系更加紧密，而且二者还能互相补充，互相促进，共同融合发挥出更优异的教育功能。

语文作为一门语言学科，原本就肩负着传播传统文化、弘扬我国博大精深的文化底蕴，培育文学素养和文化育人的功能。因此，小学语文教师除了教授基础的语文知识、提升学生对语言运用、语言交流的综合能力以外，对语文学科的教学更需要大局观和文化传播意识，重视情感教育和对学生价值观的培养，是一门系统性综合学科。这些都需要在语文课堂之外才能完成，也就是说，为了更好地实现语文教学宗旨，需要另一种辅助性活动作为软件来支持语文教学。

根据新课改的要求，发展学生的核心素养是一项重要指

标。少先队活动课恰好补充了语文课堂传授语文知识的局限性，能将语文课堂与潜移默化的文化教育串联起来，让学生从生活经验出发、从身边一点一滴的小事做起，从日常生活中的小事中，培育他们的核心价值观；通过丰富多彩的形式、设置结合学生日常生活实际内容的少先队员活动课，引导学生参与各类实践活动，在实践活动中去感受和体验学校所学的知识是如何融入进日常生活中的；让学生能更好地体验生活、体验社会，反过来又通过具体的感受和体验进行二次学习，如此循环往复，学无止境。

从关系上来看，语文学习为少先队活动的顺利开展提供了底层基础知识支持系统，学生通过积极开展活动策划、构思，通过参与活动提高了他们的语言交流能力，公开表达培养了自信心，学生的语文应用能力得到进一步提升；而少先队活动则为语文学习提供了展示的空间，为学生的语文思维

、语言运用、创意和创造力等方面提供了发挥的舞台，少先队活动和语文教学相融合，能够相得益彰，起到互相促进和互相激励的良好互动效应。

我作为一名小学语文课老师和班主任，一直在担任班里少先队辅导员的工作。在上学期我们班级开展的一系列少先队活动课上，我对如何更好地将少先队活动课与语文课堂进行融合做出了多角度探究，通过思考并策划不同的主题，感

受到了开展少先队员活动课对语文教学带来的种种助力，可谓获益匪浅。

一、辅助“爱眼护眼”主题队会，唤醒学生“主人翁意识”的回归

在上学期我和学生共同参与的少先队活动课里，“呵护眼睛，从小做起”爱眼护眼主题队会，是最特别的一场。因为这次的队会主题，是班级里一个名叫王哲的男孩子主动提出的要求、并由他来担任主要组织和策划。

王哲是我们班上一个戴着眼镜的可爱男生。听到我鼓励学生们采取从班级里选拔学生的方式给同学们上主题队会课以后，他表现的特别踊跃积极，课后主动对我说，“老师，我没有保护好眼睛，我想来上一节爱护眼睛的主题队会，告诉同学们爱护眼睛的重要性。”我听后感到特别开心。

接下来，我就全力配合他，提前备好“爱眼护眼”的主题队会课材料，准备好planB，以防在他万一没有经验、没有做好准备的时候救场。

没想到，到了主题活动队会那天，王哲同学真诚地分享了他在日常生活中，戴眼镜给他的生活带来的种种不便之处

。这样的分享一下子就引起了很多同样有着戴眼镜烦恼的同学们共鸣，反响特别强烈。好几位同学纷纷争着走上台前，分享自己的生活经历，给大家普及如何保护眼睛的小知识，

整节活动课氛围和谐而又欢快热烈。活动结束后，同学们还参与了爱眼护眼的手抄报活动，同学们的手抄报上是一幅幅画作，五彩缤纷、充满童趣，“爱眼护眼”主题活动圆满落幕。

课后，班级里同学们的表现让我感到无比欣慰。我不禁感叹：尤其