欧洲本科层次职业教育的演进历程与逻辑理路——基于历史制度主义的分析.pdfVIP

2024年第12期外国教育研究No.12，2024

第51卷总第414期StudiesinForeignEducationVol.51GeneralNo.414

欧洲本科层次职业教育的

演进历程与逻辑理路

——基于历史制度主义的分析

刘晓萍，匡瑛

（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海200062）

［摘要］本科层次职业教育是完善我国职业教育体系建设的关键。基于历史制

度主义视角，欧洲本科层次职业教育演进历程大致可划分为三个阶段：早期阶段的嵌

合与分化，萌芽阶段的扩张与多元化，以及发展阶段的层次内嵌与升格。这一发展历

程展现了欧洲本科层次职业教育发展的路径依赖特征和动力机制。具体而言，二元

结构下的“双元制”路径依赖、中央集权下的专业人才培养的“职业漂移”路径依赖，以

及自由市场经济模式下的二元走向一元的“学术漂移”路径依赖。在动力机制方面，

经济产业发展和社会观念构成推动发展的基础性动力；变迁过程中的自我强化与优

化是推动发展的内生性动力；微观行动主体间的利益冲突则是推动发展的交互性动

力。

［关键词］欧洲；本科层次职业教育；历史制度主义

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2024）12-0086-19

2014年国务院于《关于加快发展现代职业教育的决定》中，首次提出了“探索发展

本科层次职业教育”的构想。经过五年的筹备与实践，我国于2019年正式启动了本科

层次职业教育的试点工作，此举迅速成为教育领域的改革焦点。本科层次职业教育

作为高等职业教育的重要组成部分，有助于明确职业教育的类型属性，进一步推动职

业教育体系建设。目前，国内已有研究文献在理论层面对本科层次职业教育的内涵

进行深入探讨，实践层面则侧重于探索其实践路径。然而，我们却忽视了任何国家本

科层次职业教育发展都深受其历史传统、政治结构和社会心理等多重因素影响。欧

洲职业教育具有深厚的历史底蕴与丰富的实践经验，其本科层次职业教育的发展更

是其教育体系演变历程中的重要产物。历经不同历史阶段和社会环境的洗礼，欧洲

本科层次职业教育不仅积累了丰富的成功经验，也面临诸多挑战。反观我国，本科层

［作者简介］刘晓萍，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生；匡瑛，

华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博士生导师。

-86-

2024年第12期外国教育研究第51卷总第414期

次职业教育正处于初创与探索的关键时期，在此背景下，欧洲本科层次职业教育发展

中的经验与挑战为我国提供了重要的科学依据和实证参考。因此，深入剖析欧洲本

科层次职业教育的演进历程与逻辑理路显得尤为重要。通过研究视角向外拓宽，能

够增进我们对本科层次职业教育核心问题的深刻理解，实现对其内涵与外延的精准

把握，进而拓宽认知边界，为我国本科层次职业教育发展提供参考与借鉴。

一、分析范式：历史制度主义

本科层次职业教育是高等教育体系下开展的职业教育，与传统高等教育有本质

区别。它是从职业教育逐步升格发展的基础上形成的一种新型本科教育，既作为高

等教育体系新的组成部分，又承载着职业教育体系建设的重任。因此，本科层次职业

教育肩负着双重使命和职责。为深入剖析其演进历程和逻辑理路，故而需运用科学

的分析范式进行研究，以揭示其内在规律和特性。

历史制度主义（HistoricalInstitutionalism）作为一种新制度主义的社会科学研究方

法，运用历史分析视角，对制度结构和政治行为的演变进行深入剖析，并揭示其背后

［1］

的动力因素。具体而言，历史制度主义通过运用时序要素、路径依赖和关键节点理论

考察制度的生成、维系和变迁，通过比较历史分析强化对重大事件和重要过程的