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二年级语文《日月潭》教学设计

教材版本：统编版小学语文二年级上册

设计理念：以新课标“文学阅读与创意表达”任务群为导向，通过情境浸润、品读想象、实践表达，引导学生感受祖国山河之美，渗透家国情怀教育，落实文化自信核心素养。

一、教材分析

《日月潭》是一篇优美的写景散文，通过介绍台湾日月潭的地理位置、名称由来及不同时间（清晨、中午、雨天）的景色变化，展现其秀丽风光。语言清新凝练，比喻生动（如“北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮”），叠词运用精妙（“薄薄”“隐隐约约”“蒙蒙”），是积累语言、培养审美能力的典范文本。

二、学情分析

认知基础：二年级学生已具备独立识字和朗读能力，但对台湾地理位置及“潭”“名胜古迹”等概念较陌生。

学习兴趣：对风景图片、故事化情境兴趣浓厚，能通过想象感受文字描绘的画面。

难点突破：需借助可视化资源（地图、视频）建立空间概念，通过对比朗读体会词语运用的精妙。

三、核心素养目标

（一）文化自信

通过感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美，激发学生对祖国大好河山的热爱，增强文化自信。

（二）语言运用

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-4自然段；理解文中词语，如“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等，并能在具体语境中运用；积累文中优美词句，提升语言表达能力。

（三）思维能力

通过理解课文内容，如日月潭名字的由来、不同时间景色的变化等，培养逻辑思维；在想象日月潭美景过程中，发展形象思维；鼓励学生对文中感兴趣的内容提出问题、发表见解，提升创新思维。

（四）审美创造

在阅读中感受日月潭的自然美，体会作者通过文字描绘出的意境美；学习作者运用比喻等修辞手法的表达美，提高审美鉴赏能力，并尝试运用所学进行简单的审美创造，如用自己的语言描绘一处美景。

四、教学重难点

重点：识字写字；通过关键词句感受日月潭不同时段的美景。

难点：理解“隐隐约约”“朦胧”等词语的意境；自然渗透爱国情感。

五、教学准备

1.多媒体课件，包含日月潭的高清图片、不同时段景色的视频、课文朗读音频等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.制作小道具，如日月潭形状的卡片，用于讲解名字由来。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话：同学们，今天老师要带你们去一个神秘而美丽的地方旅行。在我国的东南沿海，有一座美丽的岛屿，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在大海上，这就是我国的宝岛——台湾。（播放台湾的风光视频片段，展示阿里山、台北故宫博物院等景点）台湾不仅有丰富的美食，还有许多迷人的自然风光。其中，有一个地方的景色特别独特，吸引了无数的游客前往观赏。你们准备好了和老师一起去揭开它的神秘面纱吗？

2.播放日月潭的短视频，视频中展现日月潭湖水碧绿，群山环绕的美景，同时播放轻松愉悦的背景音乐。播放结束后，提问：“同学们，看了这个视频，你们觉得这个地方美不美？想不想知道这是哪里呀？”引导学生回答出日月潭。

3.引出课题：没错，这就是我们今天要学习的课文——《日月潭》。（板书课题，“潭”字用红色粉笔标注）跟老师一起读课题，注意“潭”字的读音，是前鼻音。谁能说一说，你在生活中有没有见过“潭”呢？（引导学生联系生活，如见过的水潭等）

4.讲解“潭”字：大家看，“潭”字是左右结构，左边是三点水，表示和水有关，右边的“覃”表示读音。课文中说“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，说明潭就是水比较深的湖。我们再一起读一遍课题。

（二）初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，或者圈出来和同桌交流。教师巡视，观察学生的读书情况，随机走到学生身边，轻声询问：“你在朗读时遇到不认识的字了吗？需要老师帮忙吗？”

2.同桌互读课文，互相检查读音是否正确，句子是否读通顺。教师提出互动要求：“同桌读完后，你要告诉他读得好的地方，比如‘你这个字读得真标准’，如果有读错的地方，要温柔地指出来并教他读正确哦。”

3.检查生字认读情况：

（1）出示生字卡片，指名认读，其他同学认真听，读对了跟着齐读，读错了及时纠正。重点强调“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是“shèng”，并通过组词“围绕”“茂盛”“胜利”帮助学生区分字义。此时提问：“谁能说说‘盛’在‘茂盛’中是什么意思呀？”引导学生思考并回答。

（2）交流识字方法：鼓励学生分享自己记住生字的好办法。如利用形声字特点，“湖、绕、盛、围、胜、境”都是形声字，可用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记，像“氵+胡=湖”“成+皿=盛”“花-艹+十=华”“浇-氵+纟=绕”等；还可以通过编口诀，如“月亮出来亮晶晶，生在旁边是名胜（胜）”。教师适时追问：“除了这些方法，还有谁有不一样的记字妙招呀？”

（3）开火车读生字，巩固认读效果。在开火车过程中，对读得又快又准的小组，教师